1 当前初中英语口语课堂教学的现状与问题分析 在实际初中英语的课堂教学实践中，受学生层面、教师层面、教学环境及教学方法层面的影响，口语教学存在着严重的不足，学生普遍存在着口语能力弱的问题。“不愿说”“不敢说”“怕说错”的现象十分普遍。 教学手
1 当前初中英语口语课堂教学的现状与问题分析
在实际初中英语的课堂教学实践中，受学生层面、教师层面、教学环境及教学方法层面的影响，口语教学存在着严重的不足，学生普遍存在着口语能力弱的问题。“不愿说”“不敢说”“怕说错”的现象十分普遍。
教学手段的传统与现代化教学手段的流于形式也是学生口语难以提高的主要因素。在传统的教学中，“一支粉笔一块黑板”的模式让学生基本无开口说英语的机会，导致课堂教学十分枯燥，学生失去了学习的兴趣，英语学习的积极性不高。随着教学方式的改革，现代化教学手段虽实现了多样化的教学，各种电子器材和工具也得到了广泛的应用，但也只是流于形式。五花八门的课件和音视频虽然能够吸引学生的兴趣，但教学效果并不明显。许多课堂虽然热闹，学生参与学习的热情看似很高，但一节课下来学生收获甚少，英语课堂中汉语的使用频率更大。同时，真正的语言交际环境与空间的缺乏，让学生的口语“无用武之地”。没有机会使用的语言也难以得到长效的练习与提高。
因此，如何从这些不足出发，不断提升农村初中英语口语教学的效果与水平，是我们广大一线英语教师的重要议题。
2 核心素养下的初中英语口语训练策略
英语学科核心素养，包含了四个方面的内容：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中，语言能力是英语学科核心素养中的“核心”。它既包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。语言能力的内涵明确提出，学生要能够理解各种题材和体裁的英语口语和书面语篇，并且使用英语口语和书面语进行表达。同时，受新课程标准改革的影响，中考英语中口语比重增大的趋势越来越明显，口语教学更不容忽视。因此，开展基于语言能力培养的口语课堂教学不仅帮助学生内在的构建知识，外在的表达意义；而且能够帮助学生应对中考英语改革的新形势，提高学生综合运用语言知识的能力。
2.1 整合教学资源，提高学生的口语表达兴趣
在初中英语教学中，学生常常对张口充满了恐惧，因此，教师在课堂教学中，要认识到学生的该特点，并且能够有意识地提高学生的口语训练积极性，让他们能够主动张口练习。兴趣是最好的老师，教师必须要充分激发学生的口语兴趣，改变学生胆怯、紧张以及自卑的心理，让学生建立“说”的自信心，并且主动参加到教学活动中，让学生能够真正地“乐说”。
在教学中，要基于学生不同的情况实施分层教学，针对不同学生给予不同的要求，让学生都能够有所收获。例如在“unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!”学习中，首先可以带领学生讨论我国的传统的节日，例如春节，讨论学生如何庆祝的，虽然学生的一些单词不准确、语法也存在问题，但是仍然要激励他们大量地表达。比如有的学生说也放烟花，然后教师在黑板上写上“fireworks”词语，在不断完善中，让学生表达自己的看法，并且使用多媒体播放提前准备好的春节放烟花的情境，让学生能够提高学生的热情，从而能够主动使用英语交流进行交流，不断突破自我。
在课堂中，教师可以使用游戏等不同的方式来活跃课堂，提高学生的主观能动性，让学生模仿和交流，提高他们的参与积极性。
2.2 改变传统的教学方法，给学生制造更多展示机会在一些传统的英语课堂中，教师仍然是一言堂教学，重复练题或者是将重点放在写作教学上，忽略了学生的口语练习，导致学生口语训练的机会很少。教师要在教学中充分使用现代信息技术，或者使用自制教具，从而能够直观地形象地给学生展示知识。在组织学生开展英语口语训练时，要鼓励学生进行积极主动的沟通和交流。
在核心素养教学背景下，教师要将课堂还给学生，让他们拥有说的权利，并且给学生制造口语练习的机会，构建学生展示的平台。例如在“unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!”sectionB教学中，在讲述西方节日之前，首先使用万圣节的话题，将相关的万圣节狂欢视频给学生播放，然后标出“dressup”和playtrickortreat”词语，然后放到句子中进行节日的口语练习，让学生一边观看视频一般练习对话，从而能够正确表述。
2.3 创新教学模式，构建有效的口语交际情境
在过去的初中英语教学中，教师常常采用灌输式的教学方式，教师在课堂中占据主导的地位，学生并没有充分参与到课堂中。因此，教师必须要转变过去的教学教学模式，给学生带来口语学习和交际的实际情境，给学生带来自主表达的机会。
在口语课堂教学实践中，教师可以选择小组合作的方式，基于学生自身发展的特点，充分尊重他们的身心发展规律，合理地进行小组分组。利用小组合作方式能够显著促进学生之间的沟通交流和互动，教师做好对学生的指导。让学生在小组分组中得到鼓励，并且在不断的合作学习中找到自我。
3 结束语
新课程改革与核心素养的要求给广大一线英语教师带来了新的挑战和压力。教师要顺应形势，基于学生自身的状况，不断创新教学方式，加强对教学资源的有效整合，给学生创造口语学习和练习的良好的氛围和情境。同时，教师要充分理解和认知核心素养对于英语口语教学的要求，在课堂教学中，充分利用小组合作等方式，提高学生的课堂学习积极性，并且给学生构建英语口语训练的有效情景，让学生在不断学习中体会到英语的魅力，进而提高学生的口语交际能力和应用能力。
