记忆心理学研究对英语学习有什么启示 学好词汇是学好英语的关键之一，因为词汇是语言的基本单位。没有词汇，就谈不上语言，更谈不上语言的运用。虽然强调背单词，认为背单词就是掌握一门语言是错误的，但忽视掌握词汇的想法也是错误的。即使一个人语法学得好
记忆心理学研究对英语学习有什么启示
学好词汇是学好英语的关键之一，因为词汇是语言的基本单位。没有词汇，就谈不上语言，更谈不上语言的运用。虽然强调背单词，认为背单词就是掌握一门语言是错误的，但忽视掌握词汇的想法也是错误的。即使一个人语法学得好，发音很美，如果词汇量不够，也不能用这种语言来表达自己的感情，不能理解别人的看法，也不能和别人交流。但是，很多人学习词汇的时候，一个很深的体会和烦恼就是记，忘得快。那么，为什么会这样呢？遗忘的机制是什么？遗忘有什么特点？有什么方法可以帮助我们减缓遗忘？在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。
心理学家多年来对遗忘和记忆的研究为我们改善这一现象提供了一些启示和帮助。本文将结合遗忘和记忆心理学研究的理论和实验，探讨有效记忆英语词汇的相应策略和方法。德国哲学家艾宾浩斯是19世纪末心理学中记忆研究的先驱。他以自己为主体，以无意义的音节和诗歌为材料，用完全记忆法和节约法进行测量：(1)联想与复习次数的关系；(2)学习材料的变化对学习的影响；(3)保持力与重复学习次数的关系；(4)遗忘与时间的关系(遗忘曲线)；(5)同一材料的直接联想和间接联想、前向联想和后向联想的强度。继艾宾浩斯之后，E.B .蒂奇纳、巴特利特等学习心理学家对遗忘和记忆进行了不断的探索，尤其是认知心理学的兴起，以及内隐记忆和元记忆研究取得的巨大成就，给我们的研究带来了许多启示，对我们在英语词汇学习中使用策略具有积极的指导意义。
一，遗忘的机制、特征及英语词汇学习策略
遗忘是对记录内容的不可复制或错误的再现。在英语词汇学习中，我们的主要问题在于快速遗忘，因此了解遗忘的机制和特点将有助于我们学习和记忆词汇。根据心理学家对遗忘机制和特征的研究结果，我们提出了相应的英语词汇学习策略。
(一)遗忘机制与英语词汇学习策略
1.干扰理论与合理安排时间和材料的策略
根据干扰理论，记忆材料相互干扰，产生相互抑制，使人无法提取所需材料，导致遗忘。它最明显的证据是主动抑制和反向抑制。主动抑制是指先学的材料对记忆后学的材料的干扰。安德鲁沃德(Andrew Ward)发现，在学习单词表之前练习了很多的人，在24小时后只记住了所学单词表的25%；以前没有这种做法的人，能记住70%的同一个词表。后向抑制指的是后学的材料对前学的材料的干扰。1900年，德国学者穆勒和穆勒皮尔泽克首次发现了反向射击的抑制作用。他们发现，受试者在记忆无意义音节后休息6分钟后，可以回忆起56%的音节；如果间隔时间从事其他活动，只有26%的人能被召回。这启示我们，早晨起床后，睡觉前记忆或回忆单词，有利于单词的记忆和保持。我国中小学生每天早上安排阅读英语和汉语的传统做法符合这一原则。此外，研究还表明，反向拍摄的抑制受相似程度、难度、时间安排和记忆巩固程度的制约。英语词汇记忆后安排的学习材料要尽可能的不同，难度不要太大，间隔时间要尽可能的长，尽量提高之前词汇记忆的巩固程度。
2.衰落理论与处理深度策略
根据记忆痕迹消退理论，遗忘是随着时间的推移，记忆痕迹造成的，保留的信息会随着时间的推移而减少。在这种情况下，我们应该努力加深记忆的痕迹。根据Craik和Lockhart(1972)提出的加工水平的观点，记忆痕迹是信息加工的副产品，痕迹的持久性是加工深度的直接函数。深入分析参与精细联想和表征的，记忆痕迹强，能长久；而只经过表面分析的信息，只产生微弱的记忆痕迹，持续时间很短。在Craik和Tulving(1975)的一个实验中，受试者一次被呈现一个单词，同时，关于单词结构、发音和语义的问题从低到高被提出。结果，语义处理级别组达到了最好的识别效果。Bahrich论述了认知词汇的三个层次：只有重复单词的发音是最浅的认知，记忆效果差；通过分析句子中单词的语法结构，认知效果更好；观察整句中的词汇，分析其功能和搭配，是一种深度认知，记忆效果最好。这表明在英语词汇记忆中，我们应该尽可能对词汇进行深入的分析和处理，以加深记忆痕迹，减缓遗忘速度。如果你记得大妈，不仅要记住它的读音和拼写，还要进行语义处理。可以指出‘我有几个阿姨’，‘阿姨和爸爸妈妈有什么？
