英语学困生是指智能正常，但由于后天外部因素导致英语学习出现了障碍，从而无法达到基本要求的学业不良者。这类学生与其他同龄学生表面看上去没什么区别，但是他们在学习上有着明显的困难，需要教育者多点关心，他们仅仅只是在学习上有困难，他们不是差生。
英语学困生是指智能正常，但由于后天外部因素导致英语学习出现了障碍，从而无法达到基本要求的学业不良者。这类学生与其他同龄学生表面看上去没什么区别，但是他们在学习上有着明显的困难，需要教育者多点关心，他们仅仅只是在学习上有困难，他们不是差生。
高中英语学困生的转化策略
（一）培养学习兴趣
没有不聪明的学生，只是大家关注的点不同而已。学习也是一样，表面看似枯燥乏味，但是只要找到了乐趣，也会轻松很多。在英语教学过程中，英语教师的首要工作就是让学生找到学习英语的乐趣，不管是播放英文歌曲、还是英文动漫等等，总有能让学生有兴趣的地方，教师在课上，可以将学习内容多带入经典案例或是典故，鼓励学生利用课下时间搜集一些英语小故事并感受其中的内涵，可以将观后感、读后感在课上与同学们分享、交流。这样不仅可以提高学生自主学习的能力，还可以激发学生的观察力与领悟力。
教师也可以参与到交流中来，鼓励学生多说、多讲、多交流，从而使得学生找到学习的乐趣，感受学习带来的快乐。大量的教学实践表明，教师对于学生积极的期望，会产生“罗森塔尔效应”，教师给予学生的信心，不管是声音抑或是一个小小的举措都会传递给学生强大的信念——教师学好英语。这种积极的期望表现在教师能够倾听学生的声音，和学生一起找到解决问题的方法，对于学生的进步及时给予肯定与表扬，对于学生的不足要给予理解与支持。
（二）培养良好的学习方法
学习成绩差的学生比其他任何人都想要得到老师的一句夸奖。教师在面对英语学困生的时候，不要只是看学习成绩，应该多发现学生学习上的优点，很多学生可能并不是学习不认真不努力，只是没有找到适合的学习方法。在课堂教学中教师应该从学生的实际情况出发，根据自己了解到的学生的学习现状，让学生都能参与到学习中来，巩固基础知识，只有基础知识够扎实，学生在面对难度更高的英语知识时，学习起来才会得心应手。
老师应该尽量照顾到每一位学困生，让他们能参与到课堂学习中来，注意采取鼓励的方式，逐步帮助学生消除对英语学习的消极态度，能自主学习英语。除此之外，教师应该加强与学困生交流。在学习面前人人平等，教师应该多关心学生的学习和生活，给予学生更多的关心，拉近与学生的距离，这样学生觉得自己的努力得到了肯定，对学习，对未来也会更有信心。对于英语学困生来说，教师更应该做的是教会他们掌握更多的基本学习方法和学习技能，对他们现有的学习方法进行指导，从而调动他们的学习积极性，培养良好的学习习惯。
（三）展开合作学习
学生的课程繁多，学习任务重，一个学期单独给英语的学习课时并不是很多。因此如果只依靠英语教师改善学困生的学习现状是远远不够的，要想改善学困生的学习现状，教师可以开展小组合作学习。让学生们互动式学习，在人员设置上，应该由学习成绩较好的和英语学困生组队，小组组长由英语学习成绩好的同学担任，在面对教师布置的学习任务时，由组长给出合理科学的建议和指导，在课堂上适当要求学生进行小组合作，优秀生可以帮助学困生，在课后进行优秀生和学困生的互帮，让优秀生做学困生学习上的小老师，同时也能进一步巩固优秀生学习成果，一举两得。
在人员搭配时，英语教师主要留心小组成员关系和学困生的心理状态，有的学生成绩差比较自卑，再加上由同学指导学习，心态上如果转换不过来，很容易产生逆反心理。教师在这种时候就要积极引导学生，转变学生的心态，同时注意了解学生关系，不要把本来关系就一般或者有矛盾的同学安排到一起，这样对于学习不仅没有好处，反而会影响学困生的学习积极性。教师对于小组组长也要及时引导，这样搭配是为了改善班级现状，帮助学困生尽早改善学习困难，这样班级的学习氛围才能和谐，学习的效率会更高。
（四）正确引导学生的心态，注重学习反馈
学困生受家庭和社会因素的影响，没办法好好沉淀、学习。教师应该加强对学生的引导，让学生认识到这些不良的外部因素对他们学习以及人生的危害性，帮助学生消除干扰，意识到学习英语的重要性，让他们把精力放到学习上来，要多跟学生沟通，可以多跟学生讲一讲自己在读书阶段遇到的困难，对学生眼下的困境多给予一些理解，多听取学生内心的想法，出现问题，一定要及时解决，不能任由其发展，这样才能保证教学质量，教师在课程设置时，一定要注意由浅到深，根据学生学习的个体差异定制学习模式，一定要确保学生都能在课上掌握一定的知识，随着课时的不断加深，学生都能逐渐跟上教师的步伐，学生的求知欲和英语学习的兴趣才能得以激发。
长此以往，学生不需要教师主动布置课前预习课后复习这些学习任务，都能自主进行温习巩固，上课也会事半功倍，学生在课上与教师的互动也会越来越好，学习质量自然会越来越高。教师要加强与家长的联系，在学生的成长过程中，家长的重要性是不言而喻的，调查表明，家庭资源和学生的学习动机、认知发展等是紧密相关的，在学困生身上尤其明显，如在关系和睦的家庭，父母重视孩子的学习，能及时配合孩子，这时候孩子的学习意愿就会更为强烈，学习效果有了大幅提升。
所以利用好家庭教育，适当的家访、电访必不可少，在校有老师和同学帮助，在家中家长能及时配合教师，督促学生听课文，背单词等。这样双管齐下对于提高学生的英语水平具有重要作用。
（五）采取不同的学习方法，及时开导学生
每个学生的学习习惯和学习行为有所差别，教师们要充分尊重学生差异。针对学生的不同情况，教师们要采取不同的方法，例如谈话、鼓励等，帮助他们解决一些力所能及的困难，例如可以设置互帮互助组，让学习成绩好的学生与学习成绩不太好的学生做同桌，这样可以互相帮助，共同进步。教师也可以从学生擅长的地方出发，建立学生的自信，让他明白并不是因为他不够聪明，所以学习不好，只是没找对方法。教师要试着多鼓励学生，对学生的进步给予肯定，这样对学生学习英语也能有正面积极的作用。
罗马不是一天建成的，学困生不是一天两天就造成的，想让学困生摆脱英语学习的烦恼，也不是立马就能解决的，总归有一个过程。短时间看到质的飞跃，是不现实的，哪怕是吃饭，也需要一个准备过程，过度的焦灼只会让学生的信心一点点被消磨，最后封闭自己。教师要跟学生多沟通，做好心理辅导。尤其是让学优生帮助学困生，这样的学习模式对于学困生的学习是十分有益的，但是有一些学优生会担心影响自身的学习，耽误时间，这种心态可以理解，就这种情况教师可以积极与学生沟通，在互帮互助过程中，能让学生打消学习困难的负面情绪，能逐渐看到自己的进步，感受付出得到的回报。
学优生也能把所学知识进一步巩固，培养耐心，也能感受学困生成绩提升的喜悦，理解教师在教育过程中的用心，进一步激励自己，学会换位思想，养成助人为乐、懂得分享的优良品质。找不到好的方法影响的不仅是学习，也会影响自信。学习困难的学生也会带来一些社会问题，间接阻碍地方经济的发展。
面对现代教育的发展以及社会的进步，高素质人才逐渐成为社会人才需要的主流，英语教育越来越重要。作为英语教育工作者，教师们只有从实际出发，改善英语学困生心态，保证能全方位发展，帮助正视学习的困难，积极面对学习中遇到的挫折，使他们能走出英语学习的困境，这样才能在促进学生学习的同时保障身心健康发展。
