李松蔚老师是北大心理学博士，也是中国人气最高的心理学大咖之一，听听他对孩子英语学习的见解和推荐，或许你会有所收获。 文 | 李松蔚 北京大学心理学系 临床心理学方向博士生 01 很多人都以为，让孩子学英语（基本上，做别的事也差不多）是一件非常麻烦的
李松蔚老师是北大心理学博士，也是中国人气最高的心理学大咖之一，听听他对孩子英语学习的见解和推荐，或许你会有所收获。
文 | 李松蔚
北京大学心理学系
临床心理学方向博士生
01
很多人都以为，让孩子学英语（基本上，做别的事也差不多）是一件非常麻烦的事。
要充分培养孩子的内驱力，思想教育工作要到位，让他发自内心热爱学习……这个思路，是对内驱力的误解。
「发自内心地热爱英语」是一个流传很广的谬误。
话虽如此，我自己也犯过这样的错误。
一年前，我第一次把孩子送去英语机构，是一个死贵的外教小班，用的是国外的教材，从自然拼读开始教。
显然，女儿无法适应这套不知所云的东西，觉得不好玩。
我像绝大多数家长一样，软磨硬泡，要她朗读，记忆，完成作业，并且循循善诱告诉她：
“这个东西不好玩，但是很重要！”
她说：“有什么重要？”
我就拿出国旅游之类的事诱惑她。
美国那个迪士尼……比上海的那家不知道高档到哪里去了！正宗的米老鼠和艾莎公主都说英语！
你要是说不来这个东西，别说跟他们合影了，去饭店吃饭，你都得饿肚子。
她说：“嗯？你帮我点菜不就行了吗？”
好吧……我也不知道怎么回答了。
02
类似这样的对话我们进行过多次，直到她第一次小测验得了54分（原来外教也搞小测验！），我终于意识到，事情麻烦了。
她根本就是对这个东西毫无热情，我越是苦口婆心，她越是把整件事当成任务敷衍，迫于压力读读写写，都是有口无心。
讽刺的是，我一直致力于培养她的兴趣，最终还是分数让我意识到问题。
我要不要告诉她，这个分数是不OK的？
几乎没有犹豫，我否定了这个想法。小小年纪谈什么分数！岂不就是逼着她为分数而学？
但是不谈的话，就让她继续这样下去吗？
在那个两难处境中，我顿悟到问题在哪里。
这个顿悟，其实是我平时一直在谈的东西。作为当事人，还是耗费了好几个月兜圈子。
我意识到——是「我」想让她热爱英语。但她并不需要热爱这个东西。
英语是一个工具，工具的功能是被使用，而不是被热爱。
有谁要热爱一个工具，才能掌握这个工具吗？你热爱螺丝刀吗？但是当你有螺丝要拧的时候，就会摸索出螺丝刀的用法。
我们小时候学说话，热爱过中文吗？甚至都不知道「中文」是什么，但并不妨碍我们掌握它啊。
我们是怎么掌握它的？因为要用它跟人说话。
所以问题的关键，不在于让孩子热爱英语（事实上，我的那套方法，恐怕也不可能让她热爱），而是让她热爱生活（谢天谢地，这个她本来就热爱）。
然后，一旦她发现英语对生活有用，就OK了。
03
带孩子出国待一段时间，送她上国外的幼儿园，这是最简单的办法。
我的邻居王烁老师就是这么做的，带上家人一起出国访学一年。
他女儿上幼儿园中班，出国之前英语是零基础。
还记得那时读过他爱人的一篇文章，记录这个过程，说孩子去美国的幼儿园，第一周完全不适应，之后就开口说英语了。
最有意思的是，她最先学会的句子是：
「It’s mine！」
「I don’t like you.」
「Can I play with you?」
「Stop doing that.」
……
——是不是跟教材上面的重点很不一样？全都是小朋友抢地盘用的。
所以你看，语言不是目的，结交朋友，发展关系才是刚需。
所以重点不在于环境中有多少人说英文，而在于孩子用英语干什么。
我试过为我女儿营造全英文环境，几天之后，她迅速发展出来了三句话：
「I don’t know.」
「Daddy,help.」
「How do you say XXX in English?」
发展出第三个句子之后，她再也不用学新的了。
无论她想表达什么，都用这句话问我，XXXX的英语怎么说？逼着我用英语说一遍，然后她照葫芦画瓢地重复一遍。
——你看她多聪明，多余的力气一分也不费。
04
没有条件送孩子出国的家庭，怎么办？这时候英语不是用来沟通的工具，它还能用来干嘛？
它可以有别的用处，比如用来看原版动画片，英文绘本。
——我女儿看了几集原版的《小狗汪汪队》之后，就嘚瑟她会叫每条小狗的英文名，用来在别的小朋友面前显摆。
说起来，显摆绝对是小朋友们的一大刚需，而英文是用来显摆的最好工具（这一点，成年人只怕也差不多）。
在课堂上，英语也可以用来获得老师的赞美，或用来跟别的小朋友竞争。
——跟成年人的竞争不一样，孩子的竞争是一种游戏。它是愉快的。
只要前提是，父母不插手。
如果父母的态度是：「这个东西超有用吧，我告诉你，好好学，以后还会更有用」，那么英语就变成来自成人世界的某种「压力」，这时候孩子就可能把它变成一个反抗的武器。
我见过很多孩子不爱学英语，不是因为缺乏对英语的热爱，而是因为他们过于热爱「反抗」本身。
他们用「不学英语」的方式反抗父母（不起床，不练琴，不写作业，都是一个道理）。
父母再死盯着不放，就是恶性循环了。
到这个时候，结论就呼之欲出了。
家长需要做什么呢？
只要把种子埋到土壤里，把鱼儿放回水中，别的什么都不用做。
05
我女儿后来换了一个班，班上有她的好朋友。两个小伙伴在一起，英语就有了用处。
每次测验，她们会比拼看谁考得高。她们热爱英语吗？很难说。
但她们显然很热爱塑料姐妹花之间的较劲。
“其实不用那么在乎成绩啦。”我有时反过来劝她。
但……人家哪里听得进去？
最近给女儿报了一个在线的英语课程，四个孩子一个班。上课的过程中有大量的游戏，孩子们需要在电脑上抢答，还要合作完成任务。
她非常享受这个过程。我在旁边陪了几节课，觉得这时候英语的作用，与其说是跟外教对话，倒不如说是为了在几个中国孩子中脱颖而出。
她还在打一个鬼主意。她要见到爷爷奶奶了，打算在爷爷奶奶面前跟我们用英语对话。
因为爷爷奶奶不懂英文，这就成了保密性极佳的暗号。
她又担心口语水平不够，所以开始主动记忆一些日常用语。
你看，孩子的玩法是无穷无尽的。关键是让孩子用英语「玩」。
自己玩，互相玩，冲突，合作，竞争，做游戏，发展关系。
家长这时要做的，有时是要把自己藏起来，不要让这件事沾上自己的意志。
英语等于是一套彩笔，把孩子们留在一个满是彩笔的屋子里，什么都不用管，他们就会往墙上涂满东西。
这时候千万不要说：“要热爱这些彩笔！它很重要！将来更重要！”
倒是可以反着来：“别画了！偶尔休息一下！”
她本来就享受这个过程，享受的同时，自然就把时间和精力花在这件事上。
一旦她感觉到这里面有大人的企图，事情就变了味道，无论这企图有多正确。
而为了实现这一点，最好的做法就是真的没有企图。所以我开始管住自己的手。
她打开课本复习，我看自己的书；她想上在线课程，我帮她预约时间。只有她需要我帮忙的时候，我才给她帮助。
最近这次测验我甚至都没有得到通知，后来发现她考了92分。
但她还不是最棒的。她所在的机构，英语最棒的孩子，父母据说不懂英文。那个孩子每天回家做的事，就是教爸爸妈妈说英语……
06
最后推荐一下我女儿参加的在线课程。
就是这个小兔子logo的，叫做「魔力耳朵」。
我挑选它最主要的原因，就是它是一对四的小班。
我不给孩子选一对一的私教课，因为我觉得对她来说，学习最重要的动力，不是外教而是同伴。
她不觉得对一个老外用不懂的语言说话这事有什么必要，但她非常享受在几个孩子当中，第一个做完连线题。
学习英语不是目的，游戏才是目的。学习是游戏的一部分。
同样年龄，水平相仿的几个小朋友，凑在一起，首先想的就是怎么玩。这个课程平台最好的一点，就是把上课变成了做游戏，这是最吸引我的地方。
在推荐之前，我想了解这个平台的优势。平台给我发了很多资料，告诉我他们的理念，他们的资源，他们对北美外教的筛选有多严格。
我觉得这些都很好，但我从用户的角度来看，这个平台真正让我觉得不一样的地方是：
1.他们没有把英语本身当成目的，而是把心思花在孩子们的互动上。
把短短一节课的时间，变成了外教和孩子1V4的游戏场。有时各自为战，有时组团对抗。
他们的外教是受过良好训练的美国人，很清楚自己的教学目的不是语言本身，而是调动课堂气氛，让孩子们玩起来。
2.他们发明了很多玩法。
我女儿参加了21天的跟读训练营，小朋友们有自己的群，每天打卡。
不是在学习英语，而是在学习如何竞争，如何合作，如何享受胜利的乐趣，如何体面地认输，如何坚持，如何自我管理，如何结交朋友。
至于单词和口语，只是过程中捎带手做的事而已。
3.价格适中。
很多家长说：“我只要孩子学得好，不在乎贵不贵！”
但价格其实是一个很重要的变量，它的高低决定了家长的心态。
如果花的钱太多，家长难免会按捺不住自己的焦虑：“这门课花这么多钱，可不能只是玩玩而已！”
这样一来，又把学习变成一种压力。
在这个平台按年购买，折算下来一课时差不多50多块，也就是平常出门打车的钱。
线上的另一个优势，是节省时间成本，不必顶风冒雪出门，心态会轻松很多。
孩子只当是对着电脑，跟小伙伴组队玩个游戏，完成任务的约束感降到最低。冲着这一点，我也打算今后用线上平台全面取代线下的课程。
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第一次听课要装一个软件，之后约起来就很方便了。
——方便是很关键的因素。
不要把上课想成：我要带孩子做一件大事，只要放手让孩子去玩。
时不时地问问她：
“今天玩了什么？”
“你是怎么跟他们一起玩的？”
而不是问她：
“你今天都学会了哪些知识点？”
此外，真的什么都不用做。
学英语，英语本身不是目标，更不应该是你为孩子强加的目标。
