2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情席卷全球，师生们经历了前所未有的漫长寒假。教育部发出“停课学习”的要求，学生们在家开始了线上学习模式。那么，教师应该如何在家庭学习和返校学习之间建立有效的联系呢？ 根据学科条件整合课程资源。依托“空中课堂
2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情席卷全球，师生们经历了前所未有的漫长寒假。教育部发出“停课学习”的要求，学生们在家开始了线上学习模式。那么，教师应该如何在家庭学习和返校学习之间建立有效的联系呢？
根据学科条件整合课程资源。依托“空中课堂”提供的课程资源，教师要根据学生的学习情况备课。注意学生对在线课程的掌握程度。
分层教学，加强个别指导。在对所有学生进行教学指导的同时，要时刻了解每个学生在家学习的情况。对于特殊学生，可以给予个性化的关注和引导，加强与家长的沟通，有效督促学生落实学习任务。这样做既保证了课程资源的高效利用，又能让教师充分了解学生的学习过程，可以提高线上教学效果，为掌握返校学习情况打下基础。
开展活动，激发学习兴趣。以备课组为单位的教师团队利用集体备课时间组织补充教学资源。比如延伸英语阅读的主题绘本，引导学生在阅读中总结阅读技巧；学会唱英文歌和民谣，在唱歌中体会语感和美感。此外，借此机会在班级开展“绘本才艺挑战赛”“英语金曲榜”等有趣的挑战活动，可能会要求学生单独参加比赛，也可能要求学生与家长组队。
提问导致现场互动。教师收集整理学生自主学习过程中存在的问题，对这些问题进行归纳分类，整理出共性问题和个性问题，以集中或个别的方式回答问题。
针对直播时学生不在我们面前，课堂交流互动性差的情况，教师可以聘请“学生讲师”在演讲区以问题引导的形式为学生答疑解惑。然后，老师会补充。同时细化直播课堂任务，充分利用留言区的刷屏功能，让学生多途径参与课堂互动，并采用答题加分制度，激发学生参与热情，取得良好的教学效果。
小学生通常在学校分组学习。本次在线学习仍采用线上小组模式，构建真实、整体的探究学习环境，让学生自主管理，发挥主动性。每节课根据情况分为4~6个在线学习小组，每个小组组成QQ群，发送朗读和背诵的音视频以及学习过程中遇到的问题。群内成员分工明确，有的负责考勤，有的负责记录，有的负责总结，有的负责纪律监督，有的会在群内推送特色学习资源。团队成员可以互相提醒，互相合作，共同成长。
小组合作不仅提高了学习效率，也使教师对学生的评价更加全面。除了老师通过学生提交的作业和直播课的表现对学生进行评价外，小组每周还会从“作业呈现、主动发言、小组答题、补充推进、课文背诵、听写效果”五个维度进行小组内互评。各组之间还会进行组间评比，每周根据“组员分工、合作探究能力、学习热情、学习效果”四个维度评选“优秀学习小组”和“明星组员”。这种评价是多元化的。在评价过程中，每个学生都能体验到合作交流的成功和快乐。
