日前，博彩鱼CEO李欣曝光了自己的朋友圈：开学第一周的周末，博彩鱼的课数接近1万节。这是博彩鱼的一对一直播课产品，经过两个月的小规模内测，开放注册第一周就交出成绩单。 从去年底到今年，在线英语教育领域由于vipabc的2亿美元融资、51Talk在纽交所上市
日前，博彩鱼CEO李欣曝光了自己的朋友圈：开学第一周的周末，博彩鱼的课数接近1万节。这是博彩鱼的一对一直播课产品，经过两个月的小规模内测，开放注册第一周就交出成绩单。
从去年底到今年，在线英语教育领域由于vipabc的2亿美元融资、51Talk在纽交所上市、VIPKID的1亿美元融资以及各家公司的名人代言，再次受到了大规模的关注。在资本寒冬的背景下，B2C的网校模式自然自带现金流。即使初期不盈利甚至面临现金流为负的情况，另一方面也可以看出现金流情况在逐步改善。
无论是对于创业公司还是已经积累了一定资金的公司来说，少儿在线英语似乎都是一个很好的实现方式，所有靠近它的公司都想使用它，就目前的情况来看，进入这个领域的公司似乎都取得了不错的效果。不过，有业内人士表示，目前在少儿在线英语的市场中，各家公司的市场总份额仍然很低。
虽然儿童英语一对一领域的公司很多，但也有像VIPKID、DaDaABC这样较早进入市场的先行者。不过，上述内部人士表示，儿童一对一领域仍有机会进入。那么，现在网络儿童英语发展如何？存在哪些机会？
在线或离线
从这一领域开拓者的发展经验来看，从2013年到2014年，他们基本都是在创业。父母最初的疑问是：“这个孩子能不能坐得住？对眼睛的伤害会很大吗？”现在市场已经到了这个阶段，已经进入赛道的公司可以明显感受到竞争的出现。现在家长的问题改成“你和XXX有什么区别？课程可以打折吗？”相等的对比问题。
也就是说，“教育用户”的动作基本完成，家长对在线教育的认可度逐渐提升，在线少儿英语已经获得了用户心目中的入场券。如今，在线英语教育市场和线下教育一样，处于垄断时代。除了网络推广渠道，线下渠道的学生仍然具有地域聚集的特点。如何利用互联网的优势实现用户的爆炸式增长，是在线少儿英语需要考虑的问题。
一对一或一对多
无论是儿童还是成人，一对一教学法因其互动性强而成为学生的首选，由此产生的商业模式多为一对一。但从教学效果来看，一对多是最好的选择，似乎大家还处于探索阶段。
年中入市的多纳选择避开一对一模式，探索新的教学模式。目前她正在尝试一对三、一对四的小班直播模式。以一对一教学起家的DaDaABC等公司，大多集中在这两类班级。
vipabc青年英语负责人麻衣子表示，根据vipabc的内部计算，小班教学效果最好的学生人数在3到4人之间。不过，vipabc青年英语今年也推出了半小时的一对一课程。从这个角度来看，公司现在似乎更喜欢双线布局。
公立学校还是To C
现在的在线少儿英语公司大多是B2C网校，面向家长或学生推出点对点的营销活动，其客户主要通过广告、销售跟进等营销手段获得。不像公立学校的直播课，积累的学生用户建立了对品牌的信任，可以大大降低市场成本。
虽然市场成本可以大大降低，但通过公立学校切入这部分市场是一个比较高的方式。一方面要求公司有to-B业务，之前也需要和公立学校的师生有深度互动。
自建内容或导入内容
Boxfish在之前所做内容的基础上进行了升级，课程的开发方式由每节课一个问题控制。由于团队的教材出版经验，boxfish的内容实际上是基于移动终端的再现。但在形式上，它并不是一套完整连贯的教材。而是希望循序渐进的培养学生的英语水平，给他们自建符合学生目前水平的教材。
vipabc青年英语的内容来自外教。通过外教提供的教研，通过内部团队的二次整合编辑，形成碎片化的教学内容。此前，vipabc花了一年时间从公立学校收集英语教材，分析这些教材的难度，给它们贴上标签，并与相应的自建内容进行匹配，让每个年级的孩子上课的难度与他们的年级和自己的水平相一致。
达达布选择优秀的国外教材。达达布创始人芷惠认为，孩子的英语教学不仅仅是英语，还对孩子性格的塑造有影响，所以教学内容的选择非常重要。组建几十人的团队所做的教研可能并不尽如人意，而国外已经有很多优秀的教材，国内的教研团队根据线上教学方式的特点进行适当的细分和编辑。
这种方法对于教学内容来说更安全，但对于创业公司来说，一开始会花钱。此外，与出版社的沟通过程会更长，所以如果采用介绍的方式，就需要预留更长的与出版社谈判沟通的时间。
互动教室或现实生活中的互动
一般来说，最初的项目可能会面临两者之间的选择。一是通过技术手段在课堂上设置一些互动场景。除了听老师讲课，学生还可以通过鼠标点击等动作与老师互动。另一种是只靠老师的肢体语言和表情与学生互动。两者的最终目的都是在教学过程中提高孩子对课程的参与度和注意力。
随着近两年在线少儿英语的发展，几乎每家公司都在两个方面有了很大的提升，都在走向融合，成为在线少儿英语的标配。从一些公司近两年的发展来看，如果只有现实生活中的互动，互动的课堂互动就比较弱，通常不能带来更好的教学效果。
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