儿童英语教学应该如何进行，理论是什么 儿童学习者年龄特殊，认知水平有限，母语发展水平尚未成熟，容易培养学习兴趣，但万一遇到挫折和失败。或者遇到枯燥的教学内容或教学形式，很容易对外语学习失去兴趣；他们可以积极参与学习过程，但自制力差，集中注意
儿童英语教学应该如何进行，理论是什么
儿童学习者年龄特殊，认知水平有限，母语发展水平尚未成熟，容易培养学习兴趣，但万一遇到挫折和失败。或者遇到枯燥的教学内容或教学形式，很容易对外语学习失去兴趣；他们可以积极参与学习过程，但自制力差，集中注意力的时间有限；他们的思维能力还有待发展。相对于语言中系统的、有规律的知识体系，他们更善于抓住形象的、具体的语言片段：仍然缺乏自主学习的能力，在学习内容的安排上更依赖于教师和课堂活动。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。
针对这一学习者的身心特点，在儿童英语教学中，应注重教学策略和艺术，并根据实际情况制定教学计划。根据儿童生理和心理特点的需要，应注意鼓励和激励儿童，培养他们学习英语的兴趣。
1.动机的概念
“动机”一词，作为心理学术语，是指持续刺激人的动机，使人在某种内在或外在刺激的影响下，保持兴奋状态的过度心脏过程。管理专家Berelson和Steiner给出了激励的如下定义：一个人内心想要奋斗的一切条件、希望、愿望和动机，构成了对人的激励。根据动机的来源，动机可以分为内部动机和外部动机。外部激励，通过外部力量来加强做事的动机或来自外部个人的激励，如被他人称赞以实现公开宣布的目标。在学习中，它是学生通过寻求外部奖励或激励而获得的动力。内在动力，个体发展的一种内在欲望，想做一件事，也就是对事物感兴趣，把这种内在兴趣转化为做事的动力。在学习中，学生可以给自己动力。
2.动机理论在儿童英语课堂中的应用
(1)外部激励在儿童英语课堂中的应用对于4-10岁的儿童来说，他们很难在一开始就对学习英语产生兴趣，尤其是因为儿童很难学习第二语言。语言是人类交流思想、表达情感、传播信息的工具。当学生学习一门语言时，似乎是在学习掌握一种工具，但意义远不止于此。学生的语言学习过程，是确定自己真实存在的过程，是让世界出现在自己面前，进入世界的过程。因此，在教学过程中，可以想见，学生很难掌握语言，教师也不可能通过使学生对学习英语本身感兴趣的内部激励手段来激发学生学习英语的兴趣。因为教学对象的特点，就是孩子的自控力和自我意识不强；由于教学内容的难度较高，即对于刚掌握母语的孩子来说，学习一门外语的难度较大，这些因素使得使用外部激励，即表扬和物质激励，更加有效。外部激励可以迅速改变孩子的行为。孩子喜欢靠喜欢奖励来学习，意识到要好好学习才能得到老师的表扬和鼓励。外部激励在鼓励学生学习方面起着积极的作用。
(2)内部动机在儿童英语课堂教学中的应用
从学生的长远发展来看，要培养学生的内在动机，激发学生的学习兴趣。因为内在动机长期改变行为。根据多年的教学经验，我总结出以下对儿童课堂教学的激励措施。
1)激发学生的好奇心和兴趣。它是一种挑战，也是一种激励，鼓励学生觉得自己有能力，培养他们的学习兴趣，给他们充分的自由，提出自己的问题解决方案，改善他们的学习环境。老师要表现出对学习的热爱和激情，尝试用新的方式来表现你的好奇心和兴趣。孩子对事物充满了好奇心，对自己好奇的事物产生了认识和理解的兴趣。比如教新单词的时候，可以找一些单词对应的教具，让学生猜猜是什么。在猜测的过程中，他们不仅满足了好奇心，而且使学生长时间记忆，可以有效地完成新内容的教学。它还会让学生对英语学习产生兴趣，在教学过程中聚集学生的注意力，提高课堂教学的效率和质量，真正让学生关注英语本身，通过激发学生的好奇心来培养他们对英语的热情和兴趣。
2)教师对学生的期望、关注和反馈对激发学生的积极性起着重要作用。每个学生都希望得到老师的关注和喜爱。孩子由于心理和生理发展的不成熟，还没有成为完全独立的个体，所以对老师有一定程度的依赖。因此，教师对学生的期望、关注和鼓励是一种重要的激励方式。孩子知道在老师的期望和关注下应该做什么，知道在老师的鼓励下学习英语的乐趣。反馈对于培养优秀的学习者具有重要意义。通过这个工具，学生可以从他人的角度看待自己，学习如何进步。教师的高期望可以为学生创造更好的表现。教师积极的期望和反馈可以在很大程度上激励学生，所以教师应该给学生尽可能多的积极反馈。
在训练孩子学习英语的过程中，激发他们的学习兴趣非常重要。而且孩子的主动性不强，学习主要是受到外界兴趣或者动机的刺激。只有通过外部激励，他们才能对英语感兴趣，然后通过内部激励，他们才能对英语本身感兴趣。因此，在儿童英语教学中，这两种方法应该结合使用。
