林女士想为自己今年4岁的女儿报英语学习班，但她又担心，女儿汉字都没识几个，能把英语学好吗？据了解，近年来少儿英语培训日趋低龄化，母语和英语一起学已经成为一种社会现象。然而，面对风生水起的少儿英语热，专家们表示担忧：培训机构良莠不齐，家长们急
林女士想为自己今年4岁的女儿报英语学习班，但她又担心，女儿汉字都没识几个，能把英语学好吗？据了解，近年来少儿英语培训日趋低龄化，母语和英语一起学已经成为一种社会现象。然而，面对风生水起的少儿英语热，专家们表示担忧：培训机构良莠不齐，家长们急功近利，孩子为“考级”而学英语，少儿英语教育走进怪圈。
少儿英语培训并非越早越好
“现在英语就是工具，是必备的技能，怎么能不学呢？有孩子从两岁多就开始学，我们这都学晚了。”在中关村一家培训机构门外，陪6岁的女儿上课的杨先生告诉记者，尽管他也不愿让孩子在很小的时候就过得很累，但面临升学等“外部压力”，谁也不愿让孩子输在起跑线上。据记者了解，这种“外部压力”还包括目前多数培训机构所宣传的“3-5岁语言发展关键期”教育。
剑桥大学出版社CEO潘仕勋对关键期教育很认可。他认为，每个人只要在母语环境中，都可以自然地学会母语而不感到困难，所以理论上来说，越早学习一种语言就越容易，尤其是针对幼儿英语语音的培养。
但也有不少家长担心孩子过早学外语会产生“母语干扰”。外语教学与研究出版社儿童英语乐园负责人吉劲秋却表示，只要是系统的学习，外语学习对母语基本不会产生干扰。她解释说：“脑科学专家的研究报告表明，幼儿在其语言敏感期内如果经常接受外语的刺激，其大脑位于不同区域的处理母语和外语语言的神经中枢会逐渐靠近或趋同，最终使得幼儿具备自如地在各门语言间切换的能力。”
然而，面对很多家长在孩子刚接触英语语言时，就将孩子送到专业英语培训机构进行学习的现状，新东方泡泡少儿英语全国推广管理中心主任谢琴表示担忧。她指出，幼儿学英语最重要的是环境的熏陶和兴趣的培养。如果不顾孩子的认知规律，过早将孩子送去培训机构学英语，非但不能提高英语水平，还很容易让孩子产生厌倦情绪，为将来学好英语设置障碍。谢琴强调说：“4岁以上的孩子才适合在正规的机构进行语言学习。希望家长能建立起合理的期望值，在孩子4岁以前，为孩子创设一种轻松愉快的英语环境，多引导孩子接触英语，而不要盲目走入‘学英语越早越好’的误区。”
少儿学习英语中教、外教两相宜
“跟外教学英语最好”是近年来比较流行的看法。很多家长认为孩子英语学得好坏，主要看口语，而外籍教师往往对提高孩子的口语是最有效的。
对此，壹佳外语学习中心总经理范晓虹提醒家长，如何为孩子选择英语教师，需要视孩子对英语的掌握程度而定，盲目的依赖中教或者“迷信”外教都是不可取的，只有中外教合理搭配才是少儿英语教育的最佳模式。
范晓虹指出，中国老师一般比较偏重阅读和字词训练，而且讲语法的水平也很高；外教的优势则在于发音和口语表达，他们能提供良好的锻炼听力和口语的环境。对于已有一定英语词汇积累和基础语言知识的人来说，外教授课是非常必要的，但是如果孩子的词汇量还在三四百以下，就没有太大的必要了，因为能够交谈的范围实在太小，效率太低。
记者在走访过程中获悉，目前很多学校聘请一些来自非英语母语国家且缺少教师资质的“洋南郭先生”当外教。据了解，外籍英语教师也需要有相关的资格证书，如TESOL(对以英语为第二语言的学生进行英语教学的国际英语教师资格证书)。
谢琴说：“外籍教师固然可使孩子进入一个良好的英语学习环境，但是由于他不了解中国孩子学英语的优势和弱势，也就无法提出针对性的方法和建议。在对外教的安排上绝不可盲目，应该根据教学体系来调配，外教重在交流，中教重在教学，中外教的有效配合才能达到比较好的教学效果。”
兴趣培养比考级更重要
“课程学完了，我也想知道孩子究竟学得怎么样？”家住苏州街的刘女士告诉记者，当初让孩子参加考级，主要想检测孩子的学习成果，考过了，孩子还能多个证书。据记者了解，考取各种英语证书已经成为小升初 “筹码”之一，也是目前小学生学英语最大的动力。
现在孩子在小学阶段的英语学习太过于功利。不少业内人士呼吁，在少儿阶段，无论是学外语还是学其他的学科，一定要培养孩子自主学习的兴趣，进行正确学习方法的引导最重要。
“但是孩子即使再优秀，如果没有学校要求的水平证书，连基本的面试机会都没有。”这是摆在家长和学生面前的一个现实问题。一位家长说，我们也不想这样逼迫式地让孩子去学英语，但是学校的测试第一道关，通常就是证书水平的要求，如果没有“证”连报名的机会都没有。
对此，谢琴表示，少儿英语教育不是应试考试，但应科学地看待英语考级。英语考级应该是对学生阶段学习的检测，以促进孩子保持持续的学习兴趣。同时他们呼吁，在针对孩子的测评体系设置上，不以及格或不及格来评判，而是以记录学习过程、激发学习兴趣为初衷。
学前培训循序渐进才是真
崔先生的孩子已经上了半年的少儿英语培训课了，当问到学习效果如何，张先生困惑地表示：“除了有时听他口里冒出几个英语单词外，我还真不知道他到底提高了多少？问他上课都干什么，他就说讲故事玩游戏。”不少家长都感到困惑，孩子进行英语培训到底收获了多少？
在中国，家长对孩子的期望值非常高，他们总是期望孩子在很短时间内，迅速提高语言水平。然而，家长不是英语教育方面的专家，他们检测的标准就是考试。范晓虹说，语言学习一定是先输入再输出，经过一定时间内化，才能被孩子理解掌握，不是能短期见效的。家长往往在孩子开始学习不久，很快就要评价孩子学了多少、词汇掌握了多少、句型掌握了多少等等，这样很可能导致孩子对英语学习产生抵触心理。
“幼儿英语教育应注重启蒙，提高对英语语言的敏感性，让幼儿了解一些英语文化背景下的生活用语。”谢琴指出，如果家长太追求看到效果，老师们就需要在教学过程中给孩子准备更多应试内容，这对英语教学无疑会产生干扰。
吉劲秋也认为，学前培训、启蒙阶段培训对教师素质的要求非常高，包括语音要标准，擅长游戏活动教学，懂孩子心理，有责任心，能够引导、培养孩子的学习兴趣等等。但对于家长来说，他们只是有这种培训的需求，对于培训的内容和效果的优劣尚无判断力，不少家长对类似培训不了解，盲目跟风给孩子报班。建议家长在选择少儿培训机构的时候，不仅要了解其教学理念、培训模式、师资情况，还应充分考虑自己孩子的特点和兴趣，为孩子选择一个合适的培训机构，让孩子循序渐进地学习，切忌急功近利。(冷冰 苏原)
