如何通过创新教育培养学生学习英语 如今，无论是发达国家还是发展中国家，都强调培养人的创新意识和创新能力。此外，美国科学家施耐德认为，学校应该将课堂时间的10%以上用于培养学生的创新能力。因此，在英语课堂教学中，我们坚持从以下几个方面进行创新教
如何通过创新教育培养学生学习英语
如今，无论是发达国家还是发展中国家，都强调培养人的创新意识和创新能力。此外，美国科学家施耐德认为，学校应该将课堂时间的10%以上用于培养学生的创新能力。因此，在英语课堂教学中，我们坚持从以下几个方面进行创新教育。
第一，在英语教学过程中。为了取得良好的效果，激发学生对知识的兴趣是培养创造性思维能力的基础。为了让学生对所学感兴趣，我向阿卡索外教网，的每个人推荐一个真正的外教一对一在线网站，那里有一个15元的班级。外教很好，包括欧美和菲律宾的。他们可以随意选择，有很好的课堂体验。他们可以安排自己的时间和地点。如果他们感兴趣，可以体验一下他们的免费英语试听课。
我们先结合英语的特点，在“导入”方面做以下要求：
(a)声音使人兴奋。录音机的使用是英语课堂教学中利用率最高、最简单、最适合使用的视听设备。录音机是一个好老师，它的使用为学生提供了正确的语音和语调，使学生通过听录音获得标准的英语，捕捉录音中的主要信息，掌握内容的主线和关键词，激发他们进一步学习的兴趣。像《结识新人》中的“听与说：任务1”，让学生按题听，以先辈为主，让学生从被动的“听”变成主动的“想”。
(2)看图导入。我们职高课本里的“热身”，大部分都配有插图。这些课文的插图为学生提供了更直观的线索，让他们对课文内容做出合理的猜测。看图提问成了常用的引导方法。比如第一册第三单元，学生看完图后，老师问：“小伙子呢？为什么他看起来很困惑？他该怎么办？”以此为发展主线，完成“读写：任务1”的教学。通过看图提问，学生可以对短文内容有一个初步的了解，为更深入、更细致的理解课文铺平道路。
第二，课堂提问的设计也是培养英语创新能力的关键。所以在上课提问之前，我为学生设计了各种贴近实际的场景，启发他们以一定的数量和质量独立提问，启发他们根据不同的条件、不同的角度、不同的方法使用不同的思路，甚至采用各种对立的思路来解决同一个问题。在课堂提问时，我遵循了以下原则：有针对性，根据教学大纲的要求，认真分析研究教材，牢牢掌握基础知识和技能，识别并紧紧跟随教学中的难点和疑点。(2)启发性：紧密联系学生的知识、能力、经验、情感、意志、行为，提出学生愿意思考、容易产生丰富联想的问题。(3)明确性：提出的问题要目标少，要明确具体，切忌大而空。对于一些大而难的问题，可以分层次提出，也可以分步提出，让问题层层展开，分步深化。新颖有趣：提出新颖、生动、有趣的问题。比如我在教“邮局在哪里？”在这个单位，我跟着“邮局？”结合我们学校的实际位置，用投影仪打印它的平面图，让学生根据这个情况和几个人交谈，把“邮局”的位置描述清楚。学生对话过程中，有几种问路方式：邮局在哪里？你能告诉我去邮局的路吗？去邮局最近的路在哪里？这附近有邮局吗？首先我肯定以上问路方式，然后要求他们根据不同情况灵活运用。
这样设计课堂问题，有利于培养和提高学生的英语逻辑和英语创造性思维能力。分析问题和解决问题的过程，其实是一个逻辑思维和创造性思维的过程，是一个综合分析和解决问题的过程。这样做，激活了课堂气氛；老师教的内容更丰富，形式更多样，方法更灵活。让师生关系更加融洽，让学生在听课过程中感到更加兴奋，学习欲望更强，这些都会活跃课堂气氛。
第三，克服传统思维观念，运用灵活的英语教学方法。它是培养学生英语创造性思维的必要保证。爱因斯坦说：“如果没有具有独立思考和独立判断的创造性个体，社会的向上发展是不可想象的。”学生的思维离不开教师的训练和培养，更重要的是需要学生的自我训练。作为一名教师，不仅要为学生的思维活动创造条件，还要让学生学会自学，引导他们自觉独立地思考，从而拓宽他们的创造性思维。
在英语教学中，培养学生创造性思维的关键是学生的英语自主学习能力。然而，在以往的英语教学中，教师经常说话，学生做笔记，背诵单词，学生的主观能动性得不到很好的发挥。因此，在英语教学中，在许多课文教学中，我采用了让学生分组看课文，根据上下文猜测单词的意思，最后总结全文的方法。比如在学习《电视》的时候，我首先提出了以下几个问题：
1.你经常看电视吗？
2.你知道电视的优点和缺点吗？
你能告诉我吗？
然后分组讨论学生，有些会在讨论中解决，问题会在讨论中逐渐清晰。这样做，调动了学生的积极性，有效地培养了独立思考能力和自学能力。
总之，教学艺术的主要特征是引人入胜。无论采用什么教学方法，学生的心理活动都应该始终处于积极的状态，这样才能保持长期的注意力，丰富大脑联想，最大限度地提高独立思考能力。
