如何通过创新教育培养学生学习英语 如今,无论是发达国家还是发展中国家,都强调培养人的创新意识和创新能力。此外,美国科学家施耐德认为,学校应该将课堂时间的10%以上用于培养学生的创新能力。因此,在英语课堂教学中,我们坚持从以下几个方面进行创新教
如何通过创新教育培养学生学习英语
如今,无论是发达国家还是发展中国家,都强调培养人的创新意识和创新能力。此外,美国科学家施耐德认为,学校应该将课堂时间的10%以上用于培养学生的创新能力。因此,在英语课堂教学中,我们坚持从以下几个方面进行创新教育。
第一,在英语教学过程中。为了取得良好的效果,激发学生对知识的兴趣是培养创造性思维能力的基础。为了让学生对所学感兴趣,我向阿卡索外教网,的每个人推荐一个真正的外教一对一在线网站,那里有一个15元的班级。外教很好,包括欧美和菲律宾的。他们可以随意选择,有很好的课堂体验。他们可以安排自己的时间和地点。如果他们感兴趣,可以体验一下他们的免费英语试听课。
我们先结合英语的特点,在“导入”方面做以下要求:
(a)声音使人兴奋。录音机的使用是英语课堂教学中利用率最高、最简单、最适合使用的视听设备。录音机是一个好老师,它的使用为学生提供了正确的语音和语调,使学生通过听录音获得标准的英语,捕捉录音中的主要信息,掌握内容的主线和关键词,激发他们进一步学习的兴趣。像《结识新人》中的“听与说:任务1”,让学生按题听,以先辈为主,让学生从被动的“听”变成主动的“想”。
(2)看图导入。我们职高课本里的“热身”,大部分都配有插图。这些课文的插图为学生提供了更直观的线索,让他们对课文内容做出合理的猜测。看图提问成了常用的引导方法。比如第一册第三单元,学生看完图后,老师问:“小伙子呢?为什么他看起来很困惑?他该怎么办?”以此为发展主线,完成“读写:任务1”的教学。通过看图提问,学生可以对短文内容有一个初步的了解,为更深入、更细致的理解课文铺平道路。
第二,课堂提问的设计也是培养英语创新能力的关键。所以在上课提问之前,我为学生设计了各种贴近实际的场景,启发他们以一定的数量和质量独立提问,启发他们根据不同的条件、不同的角度、不同的方法使用不同的思路,甚至采用各种对立的思路来解决同一个问题。在课堂提问时,我遵循了以下原则:有针对性,根据教学大纲的要求,认真分析研究教材,牢牢掌握基础知识和技能,识别并紧紧跟随教学中的难点和疑点。(2)启发性:紧密联系学生的知识、能力、经验、情感、意志、行为,提出学生愿意思考、容易产生丰富联想的问题。(3)明确性:提出的问题要目标少,要明确具体,切忌大而空。对于一些大而难的问题,可以分层次提出,也可以分步提出,让问题层层展开,分步深化。新颖有趣:提出新颖、生动、有趣的问题。比如我在教“邮局在哪里?”在这个单位,我跟着“邮局?”结合我们学校的实际位置,用投影仪打印它的平面图,让学生根据这个情况和几个人交谈,把“邮局”的位置描述清楚。学生对话过程中,有几种问路方式:邮局在哪里?你能告诉我去邮局的路吗?去邮局最近的路在哪里?这附近有邮局吗?首先我肯定以上问路方式,然后要求他们根据不同情况灵活运用。
这样设计课堂问题,有利于培养和提高学生的英语逻辑和英语创造性思维能力。分析问题和解决问题的过程,其实是一个逻辑思维和创造性思维的过程,是一个综合分析和解决问题的过程。这样做,激活了课堂气氛;老师教的内容更丰富,形式更多样,方法更灵活。让师生关系更加融洽,让学生在听课过程中感到更加兴奋,学习欲望更强,这些都会活跃课堂气氛。
第三,克服传统思维观念,运用灵活的英语教学方法。它是培养学生英语创造性思维的必要保证。爱因斯坦说:“如果没有具有独立思考和独立判断的创造性个体,社会的向上发展是不可想象的。”学生的思维离不开教师的训练和培养,更重要的是需要学生的自我训练。作为一名教师,不仅要为学生的思维活动创造条件,还要让学生学会自学,引导他们自觉独立地思考,从而拓宽他们的创造性思维。
在英语教学中,培养学生创造性思维的关键是学生的英语自主学习能力。然而,在以往的英语教学中,教师经常说话,学生做笔记,背诵单词,学生的主观能动性得不到很好的发挥。因此,在英语教学中,在许多课文教学中,我采用了让学生分组看课文,根据上下文猜测单词的意思,最后总结全文的方法。比如在学习《电视》的时候,我首先提出了以下几个问题:
1.你经常看电视吗?
2.你知道电视的优点和缺点吗?
你能告诉我吗?
然后分组讨论学生,有些会在讨论中解决,问题会在讨论中逐渐清晰。这样做,调动了学生的积极性,有效地培养了独立思考能力和自学能力。
总之,教学艺术的主要特征是引人入胜。无论采用什么教学方法,学生的心理活动都应该始终处于积极的状态,这样才能保持长期的注意力,丰富大脑联想,最大限度地提高独立思考能力。