如何做好小学英语阅读教学？如何让孩子读好书 在孩子的英语学习过程中，听、说、读、写是非常重要的，缺一不可。然而，在小学英语学习过程中，许多孩子的阅读能力很弱。所以很多家长会给孩子找课外的小学英语阅读教学课程。所以问题是哪个小学英语阅读教学比
如何做好小学英语阅读教学？如何让孩子读好书
在孩子的英语学习过程中，听、说、读、写是非常重要的，缺一不可。然而，在小学英语学习过程中，许多孩子的阅读能力很弱。所以很多家长会给孩子找课外的小学英语阅读教学课程。所以问题是哪个小学英语阅读教学比较好？小学阶段如何提高孩子的英语阅读能力？
1.阅读教学现状分析。
俗话说，“活到老，学到老”。阅读是人类知识和经验的主要来源。阅读教学的主要目的是培养学生良好的阅读能力，给他们一把打开知识之门的“钥匙”，激发学生的求知欲，增加学生阅读的自信心，消除学生对困难的恐惧，使他们能够阅读简单的文章，掌握一些阅读技巧和方法。阅读教学作为英语教育的重要环节，是英语教学的重点和难点。在东莞目前使用的人教版人教版小学英语教材第三册中，出现了“读写”的教学板块，要求教师加强阅读能力的培养，以适应更深层次的英语学习。目前，小学英语阅读教学仍存在诸多问题，主要体现在以下几个方面：
【问题1】教师对读写的阅读教学认识不够，忽视了培养学生阅读能力的教学目标。甚至认为阅读思维能力的培养与小学英语教学关系不大，有的老师采用单一的教学方法。【问题2】老师不太考虑如何激发学生的阅读兴趣。教材提供的部分阅读内容与部分句型教学类似，但深度不足以培养学生的阅读兴趣。【问题3】根据相关调查，可以提供给学生的同步阅读教材不多。市面上卖的阅读短文大多不太适合，生词太多。学生本身的词汇储备较少，阅读技能应该很少，缺乏有效的文化背景知识。
二、阅读教学应遵循的原则。
小学阅读理解教学的主要教学目标是激发学生的阅读兴趣，让学生阅读简单的文章，掌握一些阅读技巧和方法，养成良好的阅读习惯。然而，阅读兴趣和能力的培养不是一步到位的过程，需要教师精心设计课堂教学，用科学的、有针对性的方法引导学生阅读，从而逐步形成。因此，小学英语教师在设计英语阅读课时应注意以下原则：
1.阅读内容的趣味性、适宜性、匹配性。
在设计阅读课的教学过程中，教师应把握学生的心理特点，尽量选择贴近学生生活的内容，以提高和激发学生的学习积极性为出发点，增强教学效果。比如教PEP8第四单元我的假期b部分我们来读，老师可以用课件展示学生喜欢的卡通人物《机器猫》中的主人公，以对话的形式复习旧知识。大雄，你假期做了什么？我和父母去了公园。由此引出一篇关于大雄假期的短文。这个时候学生的学习兴趣就高了，学习起来就会轻松很多。
此外，教师还可以选择一些适合难度、新词汇少、内容不深奥、学生阅读不困难、题材和内容基本匹配的阅读材料。这不仅可以巩固书本知识，还可以扩展英语知识，增强学生使用语言知识的灵活性。
2.阅读训练方法的多样性、科学性和有效性。
在教学过程中，教师可以采用不同的形式来培养学生的阅读能力。比如选择语法相近、题目相近、难度适当的短文进行听力和阅读训练；利用听力和阅读，多种感官参与阅读训练；为了提高阅读的主动性，让学生在理解的前提下复述课文或写自己的对话，并采用读和说相结合的训练；同时，我们可以采用阅读和写作相结合的方式，让学生模仿写短文，按照一定的句法和语言规则进行短文再创作的训练。
三、阅读教学的实施过程：
(a)阅读前(预读)
1、有趣的演示，激发阅读兴趣。
教师的启发和引导在阅读教学中起着关键作用。教师应善于运用提问、直接叙述、表演等技巧，巧妙地将学生引入文章，激发学生的阅读兴趣。
2.巧设活动消除阅读障碍。
大多数学生在阅读时会遇到一些新单词和不可理解的语法。老师如果只是用教单词、讲语法等枯燥的方式来解惑，恐怕效果不好。学生要养成通过语境猜测生词意思的习惯，少数猜不到的单词也可以通过《开心词典》由学生自己搜索。教师也可以适当介绍文化背景知识，通过网络书籍引导学生找到更多相关的文化背景知识，也有利于培养学生学习的主动性。此外，教师应尽量简单、清晰、生动地解释语法，例子应语境化、幽默化，这样学生才会乐于学习。
3.布置任务，让学生明确自己的阅读目标。
不同的阅读目的决定了阅读的方式和速度。阅读方式有扫描、跳过、精读、泛读。教师应在阅读教学前提出本课要解决的问题，提出具体任务，确定每个教学阶段的阅读目的和方法，以提高学生的阅读能力。
(二)阅读(在读)
1.教师要有意识地培养学生的默读技能。比如在阅读过程中，教师要引导学生学会用手指轻敲桌面而不是有声阅读，让他们的注意力集中在文字和符号上，从而大声或安静地纠正自己的阅读。
2.扫描了解。要求学生快速阅读课文，整体把握课文语境，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对内容、结构和作者的写作意图有一个整体印象。教师测试学生阅读理解的方法如下：
1)判断课文主要信息的真假，填空或简单答题。
2)选择与文本内容对应的标题和图片。
比如在教PEP7第四单元B部分的时候我们来读，让学生先看问题
谁是刘芸的新朋友？
爱丽丝和安是双胞胎姐妹吗？
是否不同？……
明确阅读目标和方法。
3.略读和提问。通过阅读标题、第一段或中心句，我们可以预测全文的内容，引导学生围绕谁、在哪里、什么、何时、如何等问题进行阅读。并用他们猜测的可能答案理解阅读内容，从而把文本阅读变成一种确认活动。比如教PEP7第四单元B部分我们来读的时候，我让学生拿问题1)谁住在澳大利亚？
答。爱丽丝刘芸
2)爱丽丝的父亲在哪里工作？
答。医院b .学校
3)爱丽丝的父亲是做什么的？
答。司机b .老师
4)安怎么去上学？
答。步行。B .骑自行车。
……
在阅读完标题和每段的中心句后，学生可以通过思考和猜测这些问题的答案来增强阅读文章的自信心。
4.细读欣赏。教师指导学生认真阅读和理解短文，并设计一些练习供学生完成，以测试学生的理解能力。然后，教师可以通过听读结合的方式让学生欣赏短文，也可以通过模仿朗读、自我朗读、小组朗读来达到巩固语言的目的。
(c)阅读后(阅读后)
在这种教学中，教师可以注重培养学生的思维，并通过阅读和口语的结合，例如复述练习，从教师的提示到教师的提示，可以增强学生的语感和语言组织能力；你也可以采用阅读和写作相结合的方式，比如重写练习，这样既巩固了文章的内容，又锻炼了学生的写作和理解能力；此外，教师还可以将学生的思维从课堂引导到生活中，有效挖掘学生的语言潜能，培养学生实用和综合的语言运用能力。比如，在学习了一篇关于“问路”的简短对话短文后，教师可以利用课件展示东莞地图，让学生在了解阅读材料的基础上，成功编写和指导自己的“问路”生活片段，从而拓展教学内容。最后，教师也可以评估学生对任务的完成情况，但评估需要有刺激性。
教学示例：
第四单元第一部分读写
教学目标：
1.听、说、读、写五个动词短语
2.听、说、读、写句型：你能做什么？我可以…
3.你会用吗？你会做什么？我可以.通讯
4.培养学生助人的意愿。要负责任！
教学步骤：
1、预热：
1)唱首歌：我能帮忙(替换)
2)链式游戏(复习语言，激发兴趣，让学生在自然对话中理解阅读材料中的新语言，尽量缓解阅读困难)
我可以…你能做什么？
(任何回答：我会跑/跳….(
2、预读
如果你妈妈生病了，你能做什么？
(分组讨论)
预测阅读内容
T:山羊妈妈也生病了。谁能帮助她？(课件演示：房间脏，山羊妈妈卧病在床)
Ss:动物。
T:多少只动物？他们是谁？
(学生在阅读前给出猜测答案)
3.阅读中
第一次阅读：(扫描)
看完之后，回答上面的预测问题，看看谁的准确率高。
第二遍读：
分配阅读任务，学生跟着任务一起略读。(简单判断，给信心)
1)谁病了？
答。母山羊b .父山羊
2)谁会扫地？
答。猴子b .狗
3)谁会擦窗户？
答。猴子b .狗
Zoom能浇花吗？
答。是的，他可以。不，他不能。
第三遍读：(细读培养学生处理信息的能力)
读书前把书上的空格填上，读完后分组操作，体现合作互助。老师对中下层学生进行深入指导。
第四读：
看视频或者听录音，自由阅读。
第五读：
模仿阅读、合作阅读或小组阅读。(增强语感，培养阅读能力)
4.读后感
招聘会(拓展：招聘演员、保姆、运动员、教师)
你能做什么？
A:我能跑得很快。
我会做饭。
C:我会唱歌跳舞。
……
5.写你的简历(写作的延伸)我是…我能…。
(读写结合教学。老师要在任务操作前给模型，让每个学生都知道怎么操作。(
6.总结和评价(给学生心理上的满足和情感上的收获)。
7.课外作业
1)听读写。
2)读给老朋友听。
3)为学生提供相应难度的文章阅读。
四、阅读教学的效果与反思。
通过一段时间的阅读指导，学生对英语阅读的兴趣通过教师的精心指导和鼓励性评价逐渐提高；通过科学的阅读教学方法，可以纠正和规范学生不良的阅读习惯，从而养成良好的阅读习惯；学生的英语阅读能力因其正确的阅读方法和技巧而不断提高。因此，通过关注学生的需求，关注学生的情绪，激发学生的阅读热情，培养他们良好的英语阅读习惯，可以提高小学英语阅读教学的质量和水平。然而，我们的教师应该在日常阅读教学中不断改进教学方法，以便更好地指导和激励学生学习英语阅读，并逐步走向成功的英语阅读教学。
以上，小学英语阅读教学各方面在此分享。如果你对小学英语阅读教学还有疑问，你可以通过阿卡索外教网官网了解更多详情
