??《窈窕淑女》影片简介 奥黛丽·赫本主演的经典影片《窈窕淑女》改编自萧伯纳的戏曲《卖花女》，叙说了一个卖花女在言语学教授的练习下经过尽力化身为公主并改动本身命运的故事，可以说这是最早的一部由丑小鸭变天鹅的故事，广为群众称誉。 该片不只获得了
??《窈窕淑女》影片简介
奥黛丽·赫本主演的经典影片《窈窕淑女》改编自萧伯纳的戏曲《卖花女》，叙说了一个卖花女在言语学教授的练习下经过尽力化身为公主并改动本身命运的故事，可以说这是最早的一部由丑小鸭变天鹅的故事，广为群众称誉。
该片不只获得了包括最佳影片奖在内的奥斯卡8项大奖，还荣获金球奖最佳导演奖、最佳男主角奖等20余项大奖。
这部影片关于我国学生而言还有一个特别的意义：它叙说了口语练习的办法以及困难、坚持、尽力、成功的进程。影片中重复呈现的“The rain in Spain stays mainly??in the plain”几乎成了全世界口语练习的一个通用代名词。
她曾是一个没受过教育的街头卖花女
她决计要前进自个的口语发音，
改动自个言语本质，改动命运
她在言语学教授的辅导下勤学苦练，
仿照朗读
让自个面貌一新，充溢自傲
破茧成蝶，充溢典雅，化身变成一位公主
因为是20世纪60年代的音乐剧歌舞片，所以歌舞局势略长，可以日子在快节奏现代的你有点觉得发展慢，究竟全片有2小时50分钟支配，其间日子化的对话大多选用简略句，直观展示了其时的社会口语情况，想要加强语音语调感触的同学，可以多多观摩，比方：
The rain in Spain stays mainly in the plain.
In Hartford, Henryford, and Hampshire，hurricanes hardly ever happen.
这些语句是操练英语发音极好的绕口令，专门用于元音和子音的练习。
许多同学都一向关于英语中的修辞办法无从下手，趁此机缘议现给我们，此影片因为是歌舞剧的联络，有较多的歌词类句式，包括较多的英语修辞办法，如头韵（People??stop and??stare，they don't bother me）、尾韵（Why can't the English teach their children how to speak???Norwegians learn Norwegian; the Greeks are taught their Greek.），读起来朗朗上口，展示了显着的文学修辞，真实是一部言语学习的演示片，一起也可以带我们晓得当不年代的腐国上层圈子的各类活动，举荐各位可以抽暇看一看。
《窈窕淑女》的故事涵义
这个故事听起来有些像《灰姑娘》。“不幸的遭受，绮丽的变身”，这些类似的情节很简略让我们把这两个故事归为一类。
但卖花女伊莉莎不是有钱人家的女儿，也没有仁慈仙女的协助，她的蜕变依托的是自个的尽力。
真实让伊莎熠熠生辉的是她的独立、自傲和自负。佳人的皮相只是少纵即逝，骨子里的自傲独立，不流于世俗，才是其美的真实内在。
在伊莉莎心中，她和希斯金之间是对等的：尽管你协助了我，教我如何变成一个淑女，但我也相同帮你结束了赌约，咱们之间是共赢的，我是一自个，并不是一个东西。在希斯金夫人家，伊莱莎的唱词中说：没有你太阳照常升起，西班牙平原的雨相同落。换句?担挥心悖艺昭兆印５貌坏阶鹁矗先拥粲配椎娜兆佑肓蛋膊辉溉拥舳懒⒌钠分视胱稀?
就像奥黛丽·赫本说的那样：“我当然不会企图摘月，我要月亮奔我而来。”
如今，变成一个淑女早已不是女孩们寻求的仅有标准了，她们可以变成任何自个想要变成的姿势。但独立与自傲永久是不变的内核。当你变得独立和自傲，悉数都会如期而至。
身有花香，蝴蝶自来。
《窈窕淑女》与“标准英语发音”
在影片中的那个年代，英语的语音是一自个社会方位的标志，方言土语代表了社会底层，所以遭到上层社会的鄙视，作者萧伯纳暗示言语是分阶层的，他写了这部作品来讥讽社会。当然如今现已弱化了这种知道，不过在实际的社会中仍是有必定的存在，比方某些低俗词语在特定集体中的运用频率。
《新概念英语》第二册第25课标题是：“Do the English speak English?”（英国人会讲英语吗？）课文叙说一个外国人到了伦敦今后用英语向一个行李员问路，成果彼此都无法了解，所以他发生了疑问：英国人真的说英语吗？
伦敦东区是贫穷区域，这儿的人说着一种叫“考可尼（Cockney）”的方言，即所谓“伦敦土腔”，在发音上与标准英语相去甚远，为伦敦的中上层人士所小看。所谓的“标准英语发音”则称为“被承受的发音（Received Pronunciation, 以下简称RP）”，作为英国中产阶层及以上阶层运用的发音方法，也是外国人学习英式英语发音的标准范式。
英国是一个注重身份布景、社会阶层清楚的国家，RP又称为BBC英语、国王（女王）英语、牛津英语等，它不是一种区域口音，而是社会方言，代表着身份的尊贵、杰出的教育布景和地址的社会阶层。RP最早是用于英国的“公学（public school）”，即?搅⒓乃扪！保俏笞遄拥芸璧难＃嘤纤嗟摹吧鹗俊毙形蚨簿捅涑捎⒐械纫陨辖撞愕摹敖撞惴窖浴保涑葿BC电台和电视台新闻播报的专用口音，变成受过杰出教育的标志。BBC的电视节目尽管形形色色，掌管人也不都是运用严肃意义上的RP，但其每天晚上的“新闻联播”播音员一向有必要运用会说标准RP的白人，直到1987年头度运用非裔新闻播音员之后，BBC英语也有了打破。
按说最标准的RP大约是国王或女王了，他们从小在宫里承受严肃的培训。可是，超长待机的伊丽莎白二世，自个的口音也有改变。2002年她登基50年大典的时??候，两位澳大利亚教授对她50年来的圣诞祝词进行了语音研讨，发现她的语音具有显着的布衣化趋势，为此英国的媒体很是鼓噪了一番。
正因如此，RP并不平等于的“伦敦音”，因为真实的伦敦当地方言是“考可尼”，恰恰是与RP截然不一样的一种田域方言加社会方言，在发音、用词和句法方面均有别于RP，几乎就是“考考你”。但因为伦敦作为首都会集了王室、政府、大学和许多社会高手，他们所运用的正是RP，也使得在伦敦这个当地，高端和低端两种社会方言长时刻并存，变成英国社会阶层分布最为无缺的当地。这种言语变体的社会特征，在狄更斯、哈代等人的作品中体现得非常杰出。
《窈窕淑女》与世界音标
《窈窕淑女》也向咱们展示了语音学奇特的描写力，这种威力来自一些小小的标明发音的字母，咱们管它们叫‘音标’。有了音标才干描绘各种不一样的语音，把它们分类，然后进行有用的语音教育或练习。
音标有许多种，不一样国家、不一样语音学家会用不一样的音标。当前世界上最通行的音标，就是世界语音学会选用的音标，就叫作“世界音标”（IPA）。世界音标的源头，就跟《窈窕淑女》中的主人公希金斯教授有关。
萧希金斯教授的原型，许多人猜测是世界上第一位专业的语音学家，英国的亨利·斯维特。斯维特生于1845年，是萧伯纳的老友。他这自个言辞尖刻、锋芒毕露，因而也命运多舛，尽管在欧洲大陆他广受尊敬，却一向不见容于故乡的学界，所以究竟他也没在牛津当上Professor（牵强译为“主教授”），而只是个Reader（教授）。
1877年斯维彪炳书了《语音手册》，这可看作现代语音学诞生的标志之一。斯维特对语音学的奠基性奉献是创制了一套“宽式罗马字”，每个符号标明一组近似的音。这种主意其时是全新的，从这意义上说，斯维特是第一个触及音位这个概念的人，当然“音位”这个词是后来创造的。
宽式罗马字究竟引向了世界音标，这对此后的100多年语音学来说是不可以或缺的，语音学中每自个都获益非浅。
可是，在其时的英国，更不要说其他国家了，绝大大都人还不晓得有语音学与音标这回事儿，语音学家则更没有人传闻过。就连萧伯纳自己对语音学也是一知半解。他自19世纪70年代初步对语音学发生快乐喜爱，并结识了其时一班语音学家，特别与斯维特交游甚多。可是萧伯纳所猎奇的，并非是人类发音的奇妙，而是认为，语音学可以经过对社会等级的标志——口音的改造，然后消除阶层不一样，抵达人人对等。正是带着这样的崇奉，他才写出了《卖花女》。
这个剧本一炮而红，很快构成了英国人关于语音学这一学科的猎奇与张狂。然后来根据其故事所改编的影片《窈窕淑女》，更是将语音学这一学科介绍给了全世界。关于语音学的推广和广泛，萧伯纳功极大焉，怅惘斯维特现已来不及看见了。萧伯纳于1912年头步创造《卖花女》的时分，斯维特正因为贫血症而走向他生命的止境。六月份剧本脱稿，斯维特现已去世。可是，在他死后，音标在全世界撒播开来。
大约我们都见过世界音标，在学习英语的时分，世界音标被用来标写英语的发音，使得学习者可以照样儿宣告英语的音来。我们必定对??、??、??这些在英语字典中常见的不一样于英语字母的音标形象深化。可是假定要问，究竟有多少世界音标符号，这样的字母有没有体系以及发音规则，可以大有些的人都不晓得。
实践上，世界音标已然名为“世界”，就阐明其绝不只是用于标示英语发音的一套符号而已。实践上，世界音标的创造，它的初衷就是为了标写世界上悉数的言语的。世界音标的英文叫作 International Phonetic Alphabet，简称为 IPA。1886年一群法国的语音学家在保罗帕西的领导下，树立了最早的一个语音学会。他们运用共同的符号作为音标体系用来教成人学外语。在经过两次称号改动后，总算在1897 年景立了世界语音协会，法文叫L'Association Phonétique Internationale，缩写是API，英文叫International Phonetic Association，缩写也是IPA，与“世界音标”的英文缩写相同。
协会的意图是想运用世界音标来描绘一个言语的一切发音，进而描绘全世界一切言语的发音，也就是一切言语都用同一套的标音符号。因为全世界各种不一样的语音真实不少，所以无缺的世界音标符号对错常多的。各个言语可以将合适本国言语的音标取出，添加或不添加附加符号，用来符号本国言语的语音。
跟着专家对人类语音的进一步分类与晓得，世界音标也阅历了不少增减批改，特别是迩来三十年来经过了五次修订。当前最新的世界音标版别则是2005年刚修订过的。
世界音标图分红两大有些，图顶用红线离隔。上面那有些是字母音标，标明子音和元音。子音音标比照多，包括最上面一块的大表格（一般子音），加上下面第二块的一个小表格（非肺部气流的特别子音）与一些有协同调音或他们认为较为稀有的子音。元音符号少点，都放在右面红线上的元音图里。本章内咱们讲的内容就是元音和子音，也就是口腔里的故事。
红线下左下那一块，是些润饰性、限制性的附加符号，是为了弥补在子音与元音字母中反映不出来的那些个附加的发音特征。其间有发声特征（清化、浊化、气化、嘎裂化等），即声带上的东西——这到后一章里去讲。剩下的是进一步限制音段的。右下是超音段符号，触及音高和音长。
需要指出的是，这第二有些的弥补音标，凌乱而不体系，而且远不足用。世界音标叫是叫“世界音标”，但实践上是由西方的语音学家根据他们了解的语音拟定并修订的，所以世界音标第二有些的紊乱，反映出西方语音学在声带发声方面的研讨，落后于我国的语音学打开。当然，这第一有些里的元子音音标，也还没有完全反映出最新的发展。
《窈窕淑女》对言语学习的启示
本节拟从学习论和教育战略的视点，论说《窈窕淑女》对言语学习的启示。
一、概念介绍
首要，介绍“学习论”和“教育战略”这两个中心概念：所谓学习论，指的是用认知己思学中信息加工的观念研讨人的认知进程，提示人学习常识、储存常识、获取常识来处置疑问的本质（程素萍，2002）。
所谓教育战略，指的是教师在教育进程中，为抵达必定教育方针而采纳的一系列相对体系的行为（李晓文、王莹，2000）。我认为二者联络亲近，前者是“体”，后者是“用”。下文选用“体”“用”联系的办法，就影片对言语学习的启示进行论说。
二、言语学习第一步：设定方针，拟定方案
（一）清楚学习动机
从大学到大学，从一外到二外，咱们的每一次言语学习都是有意图的，或为了升学，或为了出国，或为了深化晓得异语文明……当然，认知己思学的动机理论包括外部动机和内部动机两个次概念，在此不作区隔，因为二者在实践运用中是很难完全区别开的。
影片中关于动机的表达，我想不必赘述。伊莉莎在阅历了和希金斯的交流后萌发了改动口音以前进自个社会方位的主意，进而花光积储主动登门请教，可见其学习动机之强。当然，假定尚无学习动机，也无须等有了动机后再学习，只需可以进行有意义的学习，在学习中得到满足，学习动机天然会暴显露来（施良方，2001：243）。
由此，我认为，咱们在方案自个的言语学习之前，晓得自个的学习动机是很有必要的，其对长时刻的言语学习习气养成也是具有重要意义的。
（二）对已有学习阅历的重视
影片没有给予这一点十清楚显的镜头言语，但溢于言表。伊莉莎身世社会底层，其言语带有很显着的底层社团痕迹：发音禁绝、语法差错、词汇粗鄙……
而希金斯的教育，很大程度上是以伊已有的英语语音、词汇、语法常识为基础，再将新的常识建构在这一基础上，进而让伊结束语音上的蜕变。
认知己思学我们皮亚杰认为，学习并不是个别获得越来越多外部信息的进程，而是学到越来越多有关他们知道事物的程序，即建构了新的认知图式的进程（施良方，2001：184）。他偏重认知打开的堆集性，认为教育要树立在学生已晓得的常识之上（斯滕伯格，2012：46）。只需这样，学生才干将新常识与旧常识联系起来。
奥苏贝尔也认为，学生能否习得新信息，首要取决于他们认知规划中已有的有关概念，学习其实就是在旧常识和新常识之间树立联合的进程，就是在旧常识规划的基础上舶参加新的常识更新常识规划的进程（施良方，2001：233）。
在咱们的言语学习中，复盘自个已有的言语常识是很有必要的，这会变成咱们言语学习方案的基石之一。是已有了方针言语的基础常识？仍是完全零基础需要从头学习？是不是有其他言语的基础进而能进行比照学习？这些都是在拟定方案前需要问自个的疑问。
（三）方针设定和方案拟定
首要，咱们需要理解地晓得，认知是一条永久向前延伸的、接连的线，这条线没有开裂点，各个期间之间不是割离的（施良方，2001：180）。换言之，不一样的知道期间之间是彼此相关的，前一个学习期间对后一个学习期间具有烘托的意义。
这一点，影片有极好的表述，希金斯给伊莉莎拟定的六个月的方案，是具有期间性的。比方先教会伊根柢的发音，然后过渡到语句（如the rain in Spain stays mainly in the plain），之后去他母亲的马场谈气候等论题，最终出入上流社会交际活动，获得更高层面的成果。但咱们一起也能看到，希拟定的方案关于伊而言是极具应战性的，这一点和维果斯基社会文明理论的“迩来打开区”观念各走各路。
“迩来打开区”的概念指出，给学生断定学习方针时不能过高也不能过低。过高则可以超出学生迩来打开区，学生在教师辅导下并不能抵达方针反而发生波折感，过低则无法激起学生的学习动机（斯滕伯格，2012：52）。希的方案很显着远超伊的“迩来打开区”，所以伊的几个月学习极为苦楚，甚至发生了杀掉希的主意。
这两点启示咱们，在拟定自个的言语学习方案时，一是要留心方案的期间性（如年方案、月方案、周方案、日方案等），二是要晓得自个的“迩来打开区”，循序渐进，让方案更具可行性。
三、言语学习第二步：仿照操练，强化安靖
有规则的仿照和操练是过硬的言语水平的条件（洪晓丽，2014）。在言语学习中，咱们只需不断加强操练，才干加深对新常识的形象，进而挥洒自若，这也是咱们学习言语广泛选用的一种办法。影片希金斯的教育办法在操练这一点上给咱们供给了非常多的启示。
（一）在仿照与交互中强化
仿照可视为适合性反应的基础，也是强化言语习气的第一步，而言语习气的强化和安靖需要我们彼此的、双向的、有意义的交流互动（沈娜，2021）。
影片中，希金斯老是首要对伊莉莎进行发音演示，让其仿照，然后记载其发音并纠错，再持续演示直至最终掌控。而且在获得期间性学习作用之后把伊带进马场，在和别人的互动中掌控气候等论题的常识。
在咱们的言语学习中，必定要找到一个极好的演示且要多捉住机缘与该语种的说话者进行互动交流，因为长于辨音的耳朵和机灵的口齿是言语学习的两大法宝。
（二）媒体强化
在认知己思学中，有“心思表征”这一概念。所谓心思表征，是指常识在回想中的存储方法，这些表征保存着关于实际世界中物体和作业的信息，以及咱们对它的说明（斯滕伯格，2012：239）。不一样方法的媒体关于言语常识的心思表征是很重要的。
影片中，希金斯只能凭仗于贝尔语音图形、留声机、带火焰的纺纱镜和木琴来协助伊莉莎构成并强化语音习气。
而其时，咱们应充分使用多功用言语室和多媒体设备，使用集声响、图像、印象和文字于一身的多模态语身教育软件，影响视觉、听觉和其他感官，练习耳、口、舌的活络性（沈娜，2021），前进咱们心思表征的功率。
四、言语学习第三步：及时评价，恰当反应
（一）及时评价，灵敏止损
首要，咱们需要理解，评价的意图就是发现差错，而发现差错并不是对已有的言语学习阅历画一个叉，给一个否定。学习进程中犯些差错是大约的。为了学习进程中的自我调度，咱们需要阅历某些冲突或不平衡。差错会顺化咱们的常识规划，并把所调查到的成果同化到批改过了的常识规划中去（施良方，2001：186）。
而前文说到的“心思表征”的概念的进一步解读也撑持这一观念：常识的编码、存储和获取是心思表征需要阅历的三个期间，首要要编码，然后存储，最终才干获取。但这三个进程也会发生交互作用，比方边学习边进行期间性查验，学习作用会非常好。
斯滕伯格指出，学生们大约不时地查验一下，这样编码、存储和获取不断替换进行，这种办法会比只编码和存储，然后期望在查验中可以获取的办法要有用得多（斯滕伯格，2012：235）。但一起也需要指出，评价时需要晓得犯差错的具体缘由，在此基础上的纠错的作用是极佳的。
影片中，因为是一对一教育，希金斯赂乎全程跟从伊莉莎的语音学习，并及时对其的发音精确度进行评价。在咱们的言语学习中，需要知道到及时评价的意义，及时发现差错并及收卷止损。
（二）恰当反应，权衡奖惩
这儿面有两个疑问：一是啥时分反应的疑问，二是如何权衡奖惩的疑问。影片中，希金斯选用的办法是及时反应，且赏罚大于奖赏。关于第一个疑问，咱们引入布鲁纳认知规划学习理论中的“中介反应”观念（施良方，2001：215）。
布鲁纳认为，反应信息应在学生将自个实验成果与意图需求做比照时给予，步崆最有用的。假定在此之前给予反应，学生要么不了解，要么变成学生回想的额定担负；假定在此之后给予，那么就不能为学生下一轮疑问处置供给辅导。
可见，在咱们的言语学习中，掌控反应的时刻节点疑问是需要致使留心的。关于第二个疑问，笔者认为希金斯不是极好的一个榜样，在言语学习的进程中大约以鼓舞为主，任何不适合的“赏罚”都晦气于言语学习。
在咱们的言语学习中，需要实时重视自个的学习发展及获得的成果，找准机缘奖赏自个，前进自决心，进而更有用地安靖已学的言语常识。
五、言语学习第四步：重视情感，前进功率
这一点与其说是启示，不如说是经历。单从教育视点来看,希金斯犯了大错：他无视了学生的情感要素,把言语学习仅当成正确习气的机械培育，最终致使了伊莉莎的出走。情感要素在言语学习中的作用，有必要致使注重。
影响言语学习的情感要素首要有两大类，一类是学习者本身的要素，包括自负心、学习动机、自傲、焦虑等；一类是学习者与教育者，学习者与学习者之间的情感要素，包括交流、移情等（常文梅，2013）。故而在咱们的言语学习中，可以从这两个视点加以思考。
首要，学习者要素。学习者的动机、焦虑、决心等都有可以变成学习成功与否的抉择要素。在言语学习进程中，需要清楚自个的学习动机，发现自个的利益，看到自个的前进，增强决心，削减焦虑。其次，交流、移情要素。
这一点不是咱们能抉择的，究竟引入了教师和其他学习者，总的来说，咱们需要与教师对等交流，教师也需要尽力营建生动的课堂空气。学习者之间也需要多交流、共前进。
以上就是本节的一切内容。
《窈窕淑女》作为一部经典的影视作品，可以有许多视点的解读。就言语学视点来看，更多的是从社会言语学视点分析社会方言和标准语的差异、不一样社团言语的差异以及由此闪现的阶层、阶层差异等。
本节内容使用认知己思学关于学习论的观念和语身教育的具体教育办法，测验着从心思言语学和语身教育这两个新的视点对《窈窕淑女》进行解读，分析其对咱们往常言语学习的启示意义。
总结起来，十六个字：拟定方案、仿照操练、及时反应、重视情感。
参阅文献
程素萍. 认知己思学的研讨及其对教育的启示. 教育理论与实习，2002（2）
常文梅. 从影片《窈窕淑女》看英语语音练习与涵养.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（7）.
洪晓丽. 从影片《窈窕淑女》看英语语音教与学的战略. 张狂英语教师版，2014（3）.
李晓文，王莹. 教育战略. 北京：高级教育出书社，2000.
罗伯特 J. 斯滕伯格，温迪 M. 威廉姆斯. 教育心思学. 张厚粲，等译. 2版. 北京：机械工业出书社，2021.
施良方. 学习论. 北京：公民教育出书社，2001.
沈娜. 强化理论与影片《窈窕淑女》中的语音教育. 海外英语，2021（6）.
