如果英语班教英语是应付考试，必然是重在“语法”和“纠错”。小孩子学的是语言交流，不是分析、钻研语言科学，也不是一个字母都不差的精准背诵，更不是学习别人总结出来的语言规则。就算把语法、句法、构词法、拼读法、记忆法、各种规律、诀窍、技巧、各种
如果英语班教英语是应付考试，必然是重在“语法”和“纠错”。小孩子学的是语言交流，不是分析、钻研语言科学，也不是一个字母都不差的精准背诵，更不是学习别人总结出来的语言规则。就算把语法、句法、构词法、拼读法、记忆法、各种规律、诀窍、技巧、各种题型等等知识和技能都学会了，对“交流”有多大的用呢？白白浪费了时间和精力。
据说自然拼读法Phonics有几百条规则，还有很多例外。问题是中国孩子与英美孩子不同，他们没学过英语口语。就算“见词能读”了，也不会联想起这一串语音所对应的意思，所以拼读法后一半的“收益”中国孩子享受不到。中国孩子学这个东西性价比能高吗？
对于学前儿童来说，学英语重在“交流”。其中，最有效的方式是孩子之间英语交流。要是有这样的英语交流班，建议家长让孩子去试一试。这种班可能对考试成绩提高不多，但是提高的是影响一生的实质性的英语能力。
只有学前儿童有时间、有兴致、不害羞、不怕说错，互相不戒备不怕丢丑，能聚到一起边玩边说英语。这个班要以讲课为辅，以游戏、互动、对练、交流、交朋友私聊为主。每个孩子都通过“听习”而理解语义，每个孩子都享有充分地说话的机会，鼓励抢话说、自言自语和私聊。虽然会夹杂汉语，虽然会“各持各调”，虽然会错误百出，只要主体是英语，只要孩子们能听懂标准英语，能互相交流，就是难得的语言环境。大人不要频繁纠错，只是重说一遍正确的就行了。一旦语言意识培养出来，词汇量的增长会是成倍的。一旦孩子英语成为特长，语音语调、夹杂汉语，都能改掉。
没学过英语的比较小的孩子应该也能进班，经过一段时间就适应这种英语环境了。原因是小孩子习惯于语义模糊，对听不懂的语音不烦恼，存起来，继续听后边的。再一次遇到这个语音时就调出原先的进行比对，几次以后就能模糊地猜测出这句英语的意思。而大孩子已经习惯于语义清晰，听不懂就烦躁。
如果想让孩子更顺利、更出色地入班，需要老师和家人先跟孩子英语交流。就是在日常生活和游戏中大量地借助肢体语言和语境跟孩子说英语，让孩子容易理解英语的意思。凡是能理解日常英语的孩子都愿意跟其他说英语的孩子在一起。
这种班的特点如下：
1、从肢体动作、简易互动为开始：听英语做动作，老师做动作孩子说英语，例如，列队、报数、转弯、走步、踏步、举手、打弯等等。
学各种指令和行为规范，例如，礼貌，问路、求救、求助、借东西、还东西、请教一个生词，一个事物怎么说，教“我没听懂请您再换一种说法”等等。
表演生活剧：从敲门回家到睡觉，模仿吃西餐从进门到送客，模仿找厕所，模仿开汽车，模仿体育比赛等。
看图说话：要求每人说各自的不同的句子，分组对练，每个人都说。
准备一些玩耍项目、文具、玩具：让孩子画画然后讲解、用英语教算术、教折纸、英语接龙、英语绕口令等等。
2、老师不是“照本宣科”地从零开始，总是重复地“问候和介绍”。也不是过多播放英语歌曲和童谣，播放它们就像播放韩语、日语歌一样，没有用，属于对“语言交流”无效的输入。大人先讲解歌词，再教学歌谣可能会好些。但是有些歌词，是冷僻词，几年内于孩子交流都没用。可以听水平对口的音频、看有益的视频。
3、这种班分级别，但是经常混班交流，以求活跃气氛。建议实行“留级优惠”，老学员继续再学一遍，往往就能起带头作用。
4、孩子进步以后，老师针对孩子们的口语水平进入听书、讨论模式。
5、最后阶段，用英语讲“英文”，讲科学普及、讲数学、讲世界地理、讲孩子感兴趣的各种事，例如电子产品常用词汇及产品介绍之类短文。
总之，这种“班”重在提高听、说能力，只专注于最常用的交往和自学能力。这里的自学能力是指孩子能以简单口语去交友，去试用，去听音频、看视频以便复习、巩固和学会更多英语。归结为一句话，“学会了初级应用”。
英语不学到能用的程度就会忘、会退化。这种班直接朝着“能用”的目标前进，可能就是正确的选择。
如果没有这样的英语班，英语老师可以自营一个这样的英语角。
记忆压倒遗忘，语言的积累才可能。早学英语听力好，坐车、走路、吃饭等都能听进去，都能玩中复习、生活中复习。如果还能大量听英语故事和听看英语书，很快，词汇量1500以上。就具备了用简单基础英语口语去学习更多英语的能力，也就是可以开始与说英语的人对话交流了。
任何语言的习得都需要有足够大的密集的语言输入量，拉长时间、断断续续地接触，再累计，是不算数的。在不太长的时间内听够了这个“量”，就能听懂，就“入门”了。
学前儿童听习英语的效率是很高的，“时间”是一生当中最容易挤出来的，场合是随时随地的，所以，是最容易学成的，至少能成为“特长”。
如果学前儿童已经学了英语但是就没有口语交流的环境，或者孩子有精力，那就早点儿自学英文，早点儿开始英文阅读。阅读能补偿“交往和使用”不足所导致的语言功能退化。
日常“交往和使用”是比学英语困难得多的事情。家长和孩子的自满、松懈情绪，孩子的害羞、畏难情结等许多因素有可能导致孩子口语退步。只有少数孩子能设法积极“交往和使用口语”，更多的孩子要借助阅读，使词汇量飞速增加，表达能力日益增强。
综上所述：孩子学前一直泡在这种班里，早学英文早阅读，勇敢主动广交英语朋友并且保持书信、音、视频和面对面交往（马云主动结识澳大利亚朋友受益极大），抓住每一个可以用英语的机会勇敢受磨炼、踊跃说话、主动展示、求长进，写英文读书心得和日记，录制英语音视频（读书、背书、英语歌、谣、表演台词），晨起、洗漱、跑步、吃饭、乘车等非学习时间听英语，家长辅导孩子看英语片（米奇妙妙屋之类）、看互联网、网上英语交流，有选择地报名参赛，有条件的请人来家里全英语进行吃喝拉撒睡的交流，全英语带孩子玩和教孩子感兴趣的知识（原版世界地理、百科大全、趣味数学、科学普及）。
目标是孩子以较小的代价赶在“害羞”之前，越过“门槛”进入“学会了骑车”的境界。
