在学少儿英语中，启蒙阶段老师多采用寓教于乐的方式。如果教学方法不恰当，孩子学到了游戏，喜欢上互动，但对知识和方法未必能提炼和掌握。这是需要注意的，方法是手段，但不是目的。教学过程是丰富多彩的，让孩子喜欢也是让对英语有好的印象，老师和孩子们
在学少儿英语中，启蒙阶段老师多采用寓教于乐的方式。如果教学方法不恰当，孩子学到了游戏，喜欢上互动，但对知识和方法未必能提炼和掌握。这是需要注意的，方法是手段，但不是目的。教学过程是丰富多彩的，让孩子喜欢也是让对英语有好的印象，老师和孩子们之间更和谐友爱。初学英语，是没能力掌握好听说读写的；需要在模仿和练习中锻炼能力，而能力是借助方法，方法是需要付诸在词汇，语法，音标，句型等日常培训中。
看老师的表现，参与课堂活动，孩子都会有印象；而对这个印象的认知，理解，巩固的过程，就是复习。这个印象就像桥梁，连接老师的培训和孩子认知学习过程。而印象的主体是孩子的认知和思维，认知能力的提升，初期主要靠家长的陪伴和教。有印象就像一个个的动画，而教材或课本是静态的知识点；通过观察和阅读课本上的词汇，句子等，能从教学印象中寻找对应的接触点；就能呼应上，从而完成辅助孩子自主学习。
家庭环境中的孩子，在学习英语的时候，能力是不足够的，所以要锻炼能力；词汇记忆是不牢固的，所以要多思考理解，从而加深印象。老师教的时候，模仿和依据老师的言行举止；在课后就会全部或部分依据印象，借助于教材，锻炼听说读写。正是因为词汇记忆是学习英语的基础，而词汇又是很多的，记忆过程又是反复的，所以在词汇这一关就没办法克服，就一直付诸于课本，培训和记忆上；哪有时间去理解，思考，互动和口语表达练习呢。看起来是记忆单词比较难，所以才一直强调单词记忆，而忽略了根本。就像爬山一样，单词就是阶梯；踏过阶梯是为了提升自己，而记忆过的词汇，是为了提升学习能力，并不是为了记忆单词，而忽略了英语学习能力。
在英语学习中，很少有遇到困难的。因为没思考，就不知道；不知道就很少有困难。就算有，因为老师没讲过，就会忽略掉。有时候，词汇不认识，听力听不懂；都是经过自己体验和理解，在量变到质变的过程中发现的。有时候量变成熟了，自然就有质的飞跃；有时候听不懂，就是质的水平不够，就要退回到量变的阶段。温习学过的，并获得新的认识，也等于在锻炼。新的知识是没见过，没教过的。而学习和理解能力，在于对已经教过的知识，在思考和掌握程度上的提升。口语互动是学了英语表达方式，也在锻炼听力；听力是通过耳朵听，进入思维，形成词义和发音的衔接，从而锻炼孩子英语口语表达能力。
