有的家长帮孩子补习英语，是当英语学科出现弱项的时候，才会去补充；当然学习过程，要知道什么地方是强项，什么地方是弱项，只有通过去尝试，在学习过程中去考核。很多时候，学科培训可以通过短期的补习来赶上节凑，因为其他学科，靠记忆，掌握方法，万变不
有的家长帮孩子补习英语，是当英语学科出现弱项的时候，才会去补充；当然学习过程，要知道什么地方是强项，什么地方是弱项，只有通过去尝试，在学习过程中去考核。很多时候，学科培训可以通过短期的补习来赶上节凑，因为其他学科，靠记忆，掌握方法，万变不离其宗，只要抓住了问题核心就可以解决；而英语学习，就像语文一样，不是一朝一夕通过补习来调整的。为什么呢？语言是沟通交流的工具，是外在的表现；但是语言只有借助于事物和沟通交流的事情才能表现出来，也就是学习语言，不仅是学习语言符号，更主要是通过待人接物的关联，通过语言来阐释和沟通，所以与其说是学英语，不如说是在学支持英语背后的语境和理解。
很多时候，家长教孩子说汉语口语，也就是学说话，不仅是学发音，更重要是学说话，并不是重复模仿，而是在教孩子面对事情和人物的时候，能说会道，能表达自己的思想。学少儿英语口语，也是这样，通过学习语言符号发音，来沟通孩子内心和世界的桥梁。表面上是在听说读写上模仿和重复，实际上是在背景和应用过程中下功夫；如果老师或家长，只去让孩子跟着课本学发音，辨音，听力，语法，句型，阅读，口语，拼写等基本操作，那就是掌握了表面的技术，就是装了很多书本上的东西，没实践经验，就不知道怎么去用；所有有的孩子，学好了英语，但是就不喜欢说，说不出来。
家长教孩子说汉语口语的时候，一般是通过道具，或者针对实物来教孩子说口语的，比如看到什么，就教孩子说；这就是认知的过程；所以，家长是很专业的老师，只是家长自己不知道；在教育孩子口语的时候，在实际生活中帮孩子去认知，还让孩子去尝试，所以孩子很快就能学会说话。不仅是语境不断要求孩子说汉语口语，还有家长的指导和启发；所以不知不觉中，家长寓教于乐，孩子寓学于乐。为什么少儿英语口语学习，则没那么容易呢？细数一下，家长在教孩子说汉语的次数，就明白了；说口语不仅要语境，还有让孩子敢于去表达，多和孩子交流，互动和沟通中，即使孩子不会写，但是也会说；这就是通过语言的发音来传达思想。知道发什么音，代表什么意思，交流的几率越多，对发音的把握和意思表达越准确；而少儿英语学习的过程也是类似的，唯独缺的是什么呢？和孩子用英语交流的次数，如果学校或培训机构能给孩子语境，那学口语比较快的方式就是在交流对话中去让孩子掌握。
那学习少儿英语，就是在实践中去学习，比课堂上直白记忆效果更好；因为还从小就是在寓教于乐中成长起来的，只是家长和孩子本身不知道，在游戏中学会了很多；所以启蒙孩子少儿英语的时候，特别是是英语口语，也是适宜采用寓教于乐的环境和方式，就是以家长教孩子说汉语口语的方式，来学会说英语口语；当孩子开始正式学科英语的课堂培训的时候，就没那么多时间和几率去通过实践来掌握英语思维了。
3-6岁的孩子喜欢玩，3岁的孩子已经会说汉语口语了，而汉语口语正是家长通过日常的玩和游戏来帮孩子学会，学好的。英语口语也应该采用实践的方式来帮孩子打下基础，有的少儿英语机构就抓住了孩子爱玩的习惯，喜欢通过玩来学习的方式，教会孩子英语听说读写；不仅便于掌握，更在实践中锻炼孩子英语思维，增加了语感，面对听说读写的考核过程，能直接去应对；而不是通过回忆书本上的内容来应对；而是针对所面对的对象来思考并灵活应付。
所以平时家长辅导孩子英语学习的时候，可以通过具体的事物或情景来模拟交流，这样不仅增加了孩子记忆词汇，发音，语法，使用等情况，更在能懂得如何在实际环境中去适应和调整；就像学骑车一样，把理论技术背的滚瓜烂熟，如果不去实际操作一次，怎么都不能深刻感受到使用的技巧；书本上的都是别人的经验和总结，是用来借鉴的，而不是用来解决问题的；是用来学习的，而不是用来应付考核的；是用来帮助孩子掌握英语听说读写能力，培养良好习惯的，而不是用来死记硬背的；所以学习的知识就像铺路石，学习过程就像走路，学习要靠孩子，老师和家长只能去辅助，帮孩子的目的不是一直帮，而是能养成独立学习，善于思考，灵活使用的习惯。
