#英语学习#英语课上老师说的英语都能听懂，但现实生活中用英语交流的时候却有好多听不懂。这到底是为什么呢？ 很多英语学习者都曾经遇到过这样的困惑。虽然英语老师们越来越重视英语听力和口语教学，但如果方法不得当，往往就会遇到这类问题。 英语课堂上的
#英语学习#英语课上老师说的英语都能听懂，但现实生活中用英语交流的时候却有好多听不懂。这到底是为什么呢？
很多英语学习者都曾经遇到过这样的困惑。虽然英语老师们越来越重视英语听力和口语教学，但如果方法不得当，往往就会遇到这类问题。
英语课堂上的口语训练通常围绕时态、句型等语法知识点展开，不论活动形式如何多样，但以语法为中心的本质不变，而现实生活中的语言背景和交际内容千差万别，所以学生不可能机械复制课堂上训练的语言内容。那么，如何让英语课堂的训练内容能够转移到现实生活场景中，做到学以致用呢？英语老师在口语教学中不妨试试下面这些方法：
01母语迁移
适当利用母语中的一些口语学习策略。这里并非指用母语思维去做外语交流，而是在学生遇到交流障碍时引导他们联想一下：当你在用母语交流过程中遇到相同的问题通常会怎么做？然后试着将这个策略运用到外语交际场景中。比如释义(Paraphrase)就是一个既适用于母语也适用于外语交流的策略。
02区别正式用语和非正式用语
给学生提供一些英语语篇案例，语篇中的用语可以是正式或非正式的。事先设置好语境，如：Having a conversation with a stranger on public transport.
然后让学生判断语篇中哪些用语是不恰当的，并引导他们修改，以此培养学生的语境意识，学会在不同的场景中使用恰当的语言。
03了解模糊语言
其实在现实生活中，模糊语言使用频率很高，但在外语学习中通常被大家忽视，比如：and so on, possibily, perhaps, often等等都属于模糊语言，在口语中用得更频繁；还有像fish, water等在语法上既可数又不可数的词汇，关键要看用在什么样的上下文或情境中。老师可以利用台词、歌词等语言素材示范非正式用语，让学生比较它们与书面语的区别，并重点研究其中那些碎片化的模糊语言的特点。
04分析口语语篇特点
和书面语一样，英语口语也会根据用途或场景，细分成许多类型的语篇。老师可以在日常生活中注意搜集音视频素材，为学生介绍不同类型的口语语篇，分析它们的语言特点与适用场景。
05加强听说训练的互动性
听力训练经常会用到场景对话，在这个过程中，学生只是第三方听众的角色，只能依靠听来捕捉对话信息，而没有口语交流。其实只要稍加设计，听力和口语的训练经常可以同步完成。比如老师可以把一些情境对话的听力练习改成Live listening的形式，老师和学生扮演对话者，那么学生就可以参与其中，同时以听和说两种途径来交流信息。
06辨识交流与互动两大功能
Transaction和Interaction是语言的两大功能为，前者侧重于表达内容， 后者则可以实现社交和情感态度的表达。老师可以找一篇同时包含两种功能的语篇，比如在餐厅点餐和对话，然后帮助学生分析两种功能的特点，尤其是Interaction，学生对它的理解往往在抽象的意识层面。可以先让学生听一段母语语篇，紧接着再听一段内容类似的外语语篇，然后让学生对比两个语篇中如何体现出这两种功能。
07理解英语口语中的发音
英语口语中的语音语调具有丰富的内涵，老师可以利用英语听力语篇帮助学生掌握正确的语音语调。比如节选一个听力语篇片段，让学生划出重音部分，然后分析重音的原因和目的；或者用听力语篇中的朗读为示范，分析发音中的连读、元音消除等。
08重视准备和排练过程
展示环节只是学习成果的反馈，而学生真正的口语学习其实是发生在此前的准备阶段，所以老师要给学生留出足够的时间进行排练，在这个过程中仔细观察并给出建设性的引导，如：
- How will you start the conversation?- What topics are you going to talk about?- How are you going to move from one topic to another?- How are you going to end the conversation?
09选材与设计基于现实生活
要想在现实生活中运用好语言，在学习过程中自然也要以现实生活中的题材、场景为背景，所以老师不论选择语篇材料还是设计训练活动，都要尽可能基于现实生活中的真实场景。
