在教孩子学习的时候，孩子在课堂上的表现会比较好，在课后和家长相处就比较随意。在课堂上，有老师根据计划安排教学活动和互动；有集体效应。也就是说，当其他小朋友都参与到互动了，孩子也会跟着模仿参与。当老师一个人的教学印象不足以引起孩子行动起来，
在教孩子学习的时候，孩子在课堂上的表现会比较好，在课后和家长相处就比较随意。在课堂上，有老师根据计划安排教学活动和互动；有集体效应。也就是说，当其他小朋友都参与到互动了，孩子也会跟着模仿参与。当老师一个人的教学印象不足以引起孩子行动起来，当大家一起行动的时候，就有足够的行动印象让孩子得以充足的模仿。烘托课堂气氛，就是让孩子能够放得开，不拘束。不拘束，才能思考的远，模仿的到位。少儿英语的学习，就是语言和行为相互结合。语言是依靠行为的印象来辅助，才能让语言得以表达。语言也是为了表达情感和需求，情感和需求是付诸于具体事物中，所以学语言，就要在具体事物中去练习。比如看到图片上的小狗，就能认知实物的小狗。记录在事物中的印象越多，事物所代表的单词或句子，就越深刻。
少儿英语的课本，就是故事书。课本上的单词是放在句子中认知的，句子是放在文章中理解的。文章是有乐趣的，比如一篇英文，让孩子读过，不知道说了什么；就不会去思考读了什么。思考所读的发音，就是锻炼思维。思考所拼写的单词，就是锻炼思维。思考所表达的口语，就是锻炼思维。阅读何尝离开过思维呢。所以锻炼孩子听说读写，其实就是锻炼英语思维。思维是什么呢？就是思考中所沿用的方法，方法并不是凭空的，而是付诸于具体事物的。事物并不是无故的，而是需要人去实践的，孩子参与的过程，就是实践的过程。也是学习的过程，学习英语，何尝离开过英语中的形形色色的故事呢。学英语，就是去学英语背后的含义，顺便记忆单词。了解单词所产生的根源，也就不需要特别记忆了。
就像孩子平时跟家长互动和沟通，是基于具体事物中的实践活动。少儿英语口语表达，其实就是在交流实践中的经验。因为语言表达的时候，其实就是思维在表达。思维并不是凭空表达的，也是要付诸于具体事物的。就像孩子跟家长说话，说的是具体事物，同时事物来表达情感和需求。所以言之有物，学英语怎么能离开实践呢。教孩子学英语，就是在教孩子说话，教孩子行为，文明礼仪，社交规范。增进知识，就是为了使用知识；使用知识，就是为了能提升能力；提升能力，是为了解决问题；解决问题，也是在学习啊。所以学习贯穿实践过程，实践贯穿了学习。只在单词上记忆，就像摘了花，就说已经拥有了花；其实是短暂的，课后练习，就是学习种植花的过程。过程是潜移默化，循序渐进的。
离开了课堂的记忆，是需要练习的。学习的过程，就是将思维中的印象，分享出来。分享是为了表现，表现是为了纠正或改进。所以如果没有纠正和改进的分享，怎么能对思维有所锻炼呢？学习的过程，就是切磋和琢磨的。其实也思考所学的知识，思考获取知识的过程，也是思考其使用方法。思考使用方法，就是揣摩，课后练习的过程，就是在琢磨。记住老师所教的单词，是为了能使用单词。如何在课后使用呢？阅读中能想到老师教学印象，能使用老师教的方法，就是在实践。家长如何对待孩子的英语学习呢，不在方法上，在家长身上去求能获得。在分享和互动中，能学有所获，就是进步呢。如果知道如何口语表达了，去练习就可以了，思维是本，表达是末。互动和练习是为了达到本，实践中的表达，是由本达末。其实孩子开口说英语的时候，就知道自己的优势和不足了。
