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在语法教学中注意知识体系的联系和对比

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语法教学要注意知识体系的联系和对比 辩证唯物主义告诉我们,事物是普遍相关的,相对独立的。学习语法知识也是如此,不仅要掌握知识点之间的相互关系,还要掌握知识点之间的差异。当我们学会“记得做某事”时和“记得做某事”,老师可以把它与“忘记做某事”


语法教学要注意知识体系的联系和对比

辩证唯物主义告诉我们,事物是普遍相关的,相对独立的。学习语法知识也是如此,不仅要掌握知识点之间的相互关系,还要掌握知识点之间的差异。当我们学会“记得做某事”时和“记得做某事”,老师可以把它与“忘记做某事”联系起来和“忘记做某事”。总结了这些单词的用法后,有助于学生掌握新知识,并与以前的知识联系起来。有“拿”“带”“借”“借”这样的词。此外,这种方法也可以用于时态的教学。初中教材中的时态教学是按照一般现在时——现在进行时——一般将来时——一般过去时——过去进行时的顺序完成的。在教授某一时态时,教师可以先复习所学的时态知识,再讲解新内容。

例如,在学习过去进行时时,教师应该联系现在进行时,不仅要区分它们的相似之处,还要注意它们的不同之处。一样的是都表示动作正在进行,动词都用现在分词;区别如下:时间状语不同,一个用过去时间,一个用现在时间,助动词也不同。前者是过去/过去,后者是现在/过去/现在。这样就相当于搭建了一座桥梁,融合了新旧知识,比单纯的传授新知识更能让学生一目了然,思维清晰。

除了上述学习方法和技巧,教师还可以使用其他教学方法,如图表、归纳法、演绎法等。总之,只要学生容易理解,热爱学习,能达到教学目的,语法教学就是最好的。学好语法的目的是为提高学生的英语能力打下基础,为提高学生的英语听说读写能力服务。语法教学也可以开发学生的智力。对语法规则的清晰理解将有助于提高他们的英语水平。只要达到这个目标,就证明了教师的教学方法是正确的,对学生学习英语是有帮助的。

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