什么是移民现象，有什么理论 心理学研究表明，迁移是学生学习过程中的普遍现象。迁移不仅存在于认知领域，也存在于情感和运动技能领域。因此，研究语言学习中的迁移现象和规律并将其应用于日常英语教学具有深远的意义。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在
什么是移民现象，有什么理论
心理学研究表明，迁移是学生学习过程中的普遍现象。迁移不仅存在于认知领域，也存在于情感和运动技能领域。因此，研究语言学习中的迁移现象和规律并将其应用于日常英语教学具有深远的意义。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。
先说迁移的具体概念和理论：
一、迁移的概念？
“迁移”是指“两种学习的相互影响”。这种影响既可以是前一项研究影响后一项研究，即正向迁移，也可以是后一项研究影响前一项研究，即反向迁移；它既包括正向促进即正向转移，也包括负向干扰即负向转移。就英语学习而言，将母语提升为英语，将原有的英语知识提升为新学到的英语知识，称为正迁移。相反，母语对英语知识的干扰或阻碍，以及原有英语知识对新学英语知识的干扰或阻碍，称为负迁移。正迁移可以帮助学生加快英语学习。一般来说，正向迁移越大，学生通过学习适应新的学习情境或解决新问题的能力越强，教学效果越好，学生在学习过程中就越能“举一反三”、“举一反三”。
二、迁移理论？
自古以来，人们就一直关注学习中的迁移现象。中国古代有反映学习迁移的教学思想，如“温故而知新”。世界上第一个采用“转移”概念的人是英国的约翰洛克。对移民理论的系统研究始于18世纪中期。不同的学者从不同的角度对移民做出了不同的解释，到目前为止已经形成了许多关于移民的理论。本文简要介绍了六种有影响的迁移理论，对新课程标准指导下的高中英语教学有一定的启示。
1.正式训练理论(正式学科理论)？
关于迁移理论最早的理论是正式训练，认为学习迁移只有通过一个“正式训练”的过程才能产生。学习迁移是为了提高注意力、记忆力、推理能力等。通过训练构成思维的各种感觉，使学习者能够在不同的学习中识别出形式相似的东西并自动实现。一个功能的训练效果可以无条件转移到其他功能，从而实现其他功能。正规训练理论片面强调“形式”，低估了真实内容的价值。
2.说相同的元素(相同元素理论)？
根据同一要素理论，只有当原学习情境和新学习情境具有相同的要素时，才能将原学习情境转移到新学习中。迁移的程度取决于两种场景之间共有的元素数量。相同元素越多，迁移程度越高。相同元素越少，迁移程度越低。学习的转移，就是同一个连接的转移。迁移能否发生取决于学习者能否从不同的学习材料中识别出“相同的元素”。
3.一般化理论？
一般来说，认为提前学习A得到的东西之所以能在后期转移到学习B，是因为一般原理是在学习A中得到的，可以部分或全部应用于A和B，根据这个理论，两个学习活动之间存在的共同成分只是迁移的必要前提，迁移的关键是学习者总结两个活动之间的共同原理。格式塔心理学家强调联系，这样学习者就能更多地发现事物之间的关系。
4.认知结构迁移理论？
认知结构迁移理论是奥苏贝尔根据他的有意义学习理论发展起来的。奥苏贝尔认为，无论在学习中还是在解决问题中，在形成的认知结构影响新的认知功能的地方都存在迁移。认知结构是学习者观念的全部内容和组织，也包括学习者在某一特定知识领域的观念的内容和组织。个人认知结构在内容和组织上的特点称为认知结构的变量：即原始知识(包括概念、命题或具体事例等)的可获得性。)——原有相关概念或原理的泛化程度越高，包容范围越大，迁移能力越强；原有知识的巩固(同化新知识的原有知识的巩固)——原有知识的巩固程度越高，越有利于迁移；新旧知识的可区分性(新知识和同化它的相关知识的可区分性)——可区分性越高，越有助于转移和避免混淆带来的干扰。
5.学习集合论？
支持这一理论的心理学家认为，迁移取决于通过实践获得的设定或学习能力。学习集合论考虑学习方法的迁移。所谓学习刻板印象，就是后天学习方法的态度倾向。超前学习为后续学习准备迁移条件，或者使后续学习处于准备状态，将学习到的方法或形成的集合应用到以后的学习中，从而提高学习效果。
6.类比迁移理论？
类比迁移是指学生将关于某一领域的现有信息从记忆转移到另一个领域进行解释，即利用他们对某一问题的了解来解决新的问题。已知问题称为基础问题或源问题，新问题称为目标问题。
现代认知心理学认为，源问题和目标问题都包含表面特征(如问题中特定的词和目标)和结构特征(如问题中成分之间的关系)。当源问题和目标问题具有相同或相似的内部结构时，源问题就变成了类比，虽然表面上可能不相似。一旦个人学会了解决源问题，这个问题解决程序就可以用来促进目标问题的解决。
