孩子学习英语有哪些误区？ 当孩子们学习英语时，我们会发现他们第一次接触英语时是新的，有趣的，因为这似乎是一个有趣的，容易说话的游戏。但是慢慢的，他们不知道什么时候不那么感兴趣了，好像有点烦。这是怎么回事？如何才能避免这种情况？这里推荐一家好
孩子学习英语有哪些误区？
当孩子们学习英语时，我们会发现他们第一次接触英语时是新的，有趣的，因为这似乎是一个有趣的，容易说话的游戏。但是慢慢的，他们不知道什么时候不那么感兴趣了，好像有点烦。这是怎么回事？如何才能避免这种情况？这里推荐一家好的少儿英语培训机构叫他是一对一的线上外教模式。外教上课互动多，上课体验好。何况他平均每节课才13.8元。如果他买了课，也会给掉一些课时，很划算，很划算。而且，他还有一门北美小学课程。纯美国外教带孩子体验真正的美国课。好了，这里就不多说了。如果你需要了解什么，可以去他的官网。有免费的少儿英语听力课。
下面给大家展示一下培训市场对孩子英语学习的一些误区：
1.教材选择不当，目标过高
中国的儿童英语教育刚刚起步，很多方面还处于探索和讨论阶段。市面上也有一些各种名称的教材，都是带有儿童英语的标题，号称适合3-6岁的学龄前儿童使用。但是仔细研究，不难发现其中有些不符合孩子的年龄特点。比如有的教材使用小学英语的教材内容，从ABCD开始，听、说、读。对于一个没有任何基础的英语初学者来说，首先要掌握的是让他习惯听，然后逐渐过渡到理解和说，最后是读和写。而这些听、说、读、写的要求对于还在幼儿园的孩子来说不是太难吗？其实幼儿的发展能力是有限的，只要能听一些简单的句子，有用英语交流的欲望，就不必要求阅读和写作的能力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在儿童英语启蒙中，只有让他们对英语感兴趣，他们才会愿意学习，愿意听，愿意说。
第二，教程难度太高，太多
在对孩子进行英语教育的实际操作中，有些老师把课本抄死了，一次活动制定了太多的难点，要求孩子掌握几个单词，说一句话，发音准确……孩子看到那么多要学的东西，往往会挑出芝麻丢西瓜，然后什么都发不出来。事实上，这违背了孩子学习英语的初衷。反其道而行之，只会让孩子对英语失去兴趣，甚至厌烦。
第三，教学形式呆板单一
孩子们对学习英语不感兴趣。作为教师，他们必须反思自己的教学行为。有的老师从头到尾只用一套英语单词卡，让孩子死记硬背这些单词。其实只要他们愿意探索更多的玩法，只有这些带图片的单词卡才能产生让孩子感兴趣的效果。比如动物卡可以用来让孩子在小凳子下寻找“失踪的动物”，用英文单词玩“动物棋”，还有身体部位的卡片，可以用来指导孩子触摸身体的各个部位。此外，游戏方法的规则在开始时应该简单渐进。老师可以在孩子熟悉简单的规则后，逐渐提出新的更高的要求，让游戏的内容逐渐丰富。它不仅锻炼了儿童的口语，而且提高了儿童的游戏能力。
第四，教师自身素质的局限性
有的家长觉得孩子英语不简单？孩子不需要复杂的句型和语法，只需要几句话和问候？其实不然，我们都知道那句话：“给学生一瓢水，老师先来一桶水”。幼儿时期是孩子一生中最重要的启蒙时期。如果老师在这个时候给孩子一些不正确的发音和错误的语法组合，无疑是孩子无法弥补的遗憾。作为一名学前英语教师，我们不仅要在学前教学中提高自己的素质，还要忽视自己的英语素质。如今，许多儿童英语教育专家倡导，要开展儿童英语教育，必须倡导“直接教学”。所谓直接法，就是用外语交谈，而不是用母语翻译。当一个单词或句子出现时，不要翻译汉语口语中的单词或句子，而是将单词或句子的发音与它所代表的事物或意义同时呈现给孩子。根据儿童习惯母语自然认知的原则，逐步养成用英语思考的良好习惯，缩短思考时间。
5.把儿童英语作为一门独立的课程
一些幼儿教师错误地将英语教学归类为类似语言的课程。从课程目标的制定到实施过程，都应用了语言类模型。孩子们坐在小椅子上，开始听老师纠正发音，一个接一个地读句子。英语活动一结束，孩子们就全忘了。其实英语教学不应该是独立的，应该贯穿于现实生活中，让孩子接触学习。其实日常和现实生活中的话，可以简单的在课堂示范和引导中教给孩子。
6.对成功的过度渴望
在实际教学过程中，有些老师急于看到教学效果，经常让孩子反馈他们在一堂课上学到的东西。事实上，有经验的老师不难发现，如果在第二次活动前向孩子征求反馈，“二次反馈”的效果往往比一次反馈好，也符合孩子遗忘曲线的规律。所以作为老师，可以充分利用“二次反馈”的效果，不要强求孩子的第一次反馈。另外，复习不是简单的复习，可以加入孩子喜欢的形式：比如有趣的旅行，让孩子复习交通、气候、地点等单词。让孩子在一个虚拟的游戏场景中唤起记忆，自然、生动、传神，得到的结果会让老师和家长大吃一惊。
