孩子能够在学习上有进步，在认知上有提升，家长是值得欣慰的。学习并不是给孩子增加什么，相反是让孩子通过掌握方法，解决问题。比如少儿英语的学习，执意去通过增加词汇量来提升英语；可能收效甚微，所以才会觉得难。就像爬山一样，不去沿着山路，只想着走
孩子能够在学习上有进步，在认知上有提升，家长是值得欣慰的。学习并不是给孩子增加什么，相反是让孩子通过掌握方法，解决问题。比如少儿英语的学习，执意去通过增加词汇量来提升英语；可能收效甚微，所以才会觉得难。就像爬山一样，不去沿着山路，只想着走捷径，怎么能不碰壁呢。词汇的认知和记忆，就是在学习中掌握的；启蒙阶段的孩子，认知单词，从不是机械的记忆发音和词义。而是通过互动游戏，情景模拟，角色扮演，动画或音视频形象地展示；让孩子能够理解，跟从，参与。这个过程看起来不像学习，却是完成了词汇的发音和拼写，口语和阅读。通过课堂上表面的模仿，是为了让孩子能够通过自己的体验，去感知和验证。在具体事物中，培养孩子的理解和思考能力，逐步提升学习能力。
用英语教孩子认知，就是教孩子学英语知识；用英语教孩子实践，就是培养听说读写的方法。老师教孩子学英语，基于孩子在模仿能力比较强的特点，启蒙阶段掌握比较深刻，口语也比较流畅。是因为在教学过程中，孩子除了记忆词汇发音和拼写，也在模仿老师的教学过程。就像种树一样，老师除了给孩子树苗和工具外，孩子也同时练习了方法。所以学习过程更容易。掌握的轻松，并不是从表面记忆词汇容易，而是能在语境中，掌握了词汇的使用。如果只教孩子怎么记忆单词的方法，就算在口语或阅读中遇到了词汇，也不能准确理解和使用。所以还是感觉到比较难，捉摸不透。孩子和家长陪伴互动的时候，也是在学习。孩子使用家长或老师教过的方法去沟通，方法放在不同的事情上，会逐渐增加方法的灵活性，而在认知上也会得心应手。
教孩子学少儿英语，家长都希望孩子能够学有所获，老师也希望能够教得有效果。反复记忆，也会有忘记的时候。但孩子说话的时候，总不会忘记想要什么，想表达什么。基于需求和兴趣，去表达是有动力和方向的。如果学的时候，没办法和孩子的兴趣和需求联系在一起，就不容易形成孩子主动思考和表达的口语。看到事情比较难，是眼睛一直盯着难处，而忽略了解决的办法。单词记不住，就一直盯着单词记忆，是和单词较劲呢。时间长了，就会逐渐忘记单词的特点，模糊了印象。单词就像花朵一样，花朵长不好，和它较劲没什么用；而是在根本上下功夫。单词的根本是什么呢？单词浓缩的是名称，现象，动作等。并不是独立存在的，而是在实践中，基于互动和沟通，而产生的符号和发音。不经常使用，就不能熟悉它；不熟悉它，就不能灵活地掌握它。付诸于英语学习上，就是日常的阅读和口语训练。
当孩子看动画片的时候，没有专门记忆；却能清楚地表达出人物关系。是因为看的时候，思维也在跟着动画人物之间对话。如果单纯直白地描述，孩子未必喜欢看。就像平时家长和孩子对话，怎么样才能吸引注意力呢，就是互动；如果只是对着孩子讲话，可能会疲倦。就像看别人表演，和参与表演，其中的认知，理解和掌握程度是不同的；印象深浅也不同。孩子喜欢听故事，是源于故事中有趣的情景，并不是故事中的词汇和发音。所以教孩子学少儿英语，能吸引孩子注意力，激发孩子兴趣的，可能就是教学环节中参与其中的互动。有趣味，才值得回味；希望孩子能复习，那就要在复习中体验老师所教的方法。忘记了教学方法，就不知道记忆的词汇如何使用；不能使用，孩子的英语学习就会停留在课本上。所以觉得词汇很难，其实只是使用词汇的方法很难，不能落实到真实体验中。
